三年级下册数学教案-4.2 几分之一 ▏沪教版 (3).docVIP

课 题 几分之一 课型 新授 教 时 1 教 学 目 标 1、初步认识几分之一，理解把物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确读、写分数 2、培养学生数学思考的方法和语言表达的能力 3、体会分数在生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。 重 点 通过“分蛋糕”的活动，直观认识几分之一 难 点 在使用分数前先判断是否等分 教具准备 课件 教材分析：“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识以及有整体及部分的概念的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难。所以，分数的知识是分段教学的，本节课只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，为今后进一步学习分数、小数等有关知识奠定基础。 学情分析：分数对于三年级的学生来说是全新的知识，部分学生在日常的生活中已经积累了一些感性的体验，对于分数有些了解，但都是基于表面的。所以教学时既要利用学生对分数有一定了解的基础，更要帮助学生进一步理解分数的本质，把学生的生活数学提升到学科数学的层面，实现知识和思维双提升。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 师：今天小胖班正在组织春游活动呢，我们一起去看看吧。 他们2人一组正在分春游的零食呢？这下小胖犯难了，该怎样分才公平呢？ 师：我们一起来帮帮他们吧说一说： 有8颗巧克力，两人平均分，每人（ ）颗。 有4罐可乐，两人平均分，没人（ ）罐。 有2只苹果，两人平均分，每人（ ）只。 有一个蛋糕，两人平均分，每人（ ）个 生：平均分 生1：4 生2：2 生3：1 生4：半个 创设情境，从学生的生活经验和已有知识出发，再现生活中“分蛋糕”的场景，让学生从感性上认识了“平分”，为下面教学几分之一的意义做了铺垫。 二、探究 1、认识 ①用圆形纸片代替蛋糕折一折 师：如果我想用一个数来表示其中一份蛋糕，我该怎么办呢？ 师：这里的2和1分别代表什么呢？ (根据学生的回答出示板书） 师：小巧切的对吗，为什么？ 小结：所以把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份，是这个蛋糕的，或者说是个蛋糕 ②写一写、读一读 师：像这样的数我们把它叫做分数。 ③选择一种图形，折出它的，并和同桌模仿板书说一说。 认识 师：4个人平均分一个蛋糕，该怎么分呢？请你继续拿出圆形纸片折一折，并用斜杠表示出其中一份。 ①用圆形纸片代替蛋糕折一折 师：那这里的4和1分别代表什么？ 师：你还能找到其他图形的吗？ ②选择一种图形，折出它的，并和同桌模仿板书说一说。 小结：我们今天学了2个分数，是将一个图形平均分成2份，其中的一份就是它的，时把一个图形平均分成4份，其中的一份是它的 师：那把一个图形平均分成5份，其中的一份是它的？8份呢？100份呢？ 师：今天我们主要学的就是分数中的几分之一（揭示课题） 预测：生：0.5 生： 预测： 生1：2代表把蛋糕分成2份，1代表一个蛋糕。 生2：2代表把蛋糕平均分成2份，1代表其中的一份。 生：不对，因为没有平均分。 学生上台展示 生：我将圆形纸片对折再对折，其中的一份就是。 生：4代表平均分成4份，1代表其中一份。 学生上台展示 生：、、.... 通过让学生动手折折、画画的自主探究，创设主动参与学习活动的情境，通过动手操作、动口交流、动脑思考，让学生感受到分数的产生离不开“平均分”，帮助学生准确理解几分之一的含义及生活中的实际意义，发展学生思维力。 三、巩固练习 1、写一写，在每一图形中，涂色部分是整体的几分之一？ 判断下列各图中表示涂色部分的分数是否正确？并说出原因。 写一写、说一说，在每一个图中的阴影部分是整体的几分之一？ 4、说一说生活中的几分之一 采用多种练习形式，巩固学生对几分之一的知识掌握，并让学生感受到分数的产生离不开“平均分”，帮助学生准确理解几分之一，并培养了学生的观察、判断、口头表达等能力。同时让学生体会到分数在生活中的价值，从而激发起学生的学习兴趣。 四、课堂总结 师：今天你收获了什么新知识呢？ 师：几分之一就是把一个图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一，或者说是几分之一图形。 对本节课所学的知识进行总结。 五、课后小活动 1、请你拿出一种你喜欢的图形，继续折一折，看看还能折出几分之几。 2、观察，和同桌说一说你的发现。 为之后学习几分之几做铺垫。 板书设计： 几分之一 二分之一 分数 把蛋糕平均分成两份 其中的一份，是这个蛋糕的 或者说，是个蛋糕 课后反思：