“诵读法”在文言言文教学中的运用技巧.docVIP

第 PAGE 页 “诵读法”在文言文教学中运用技巧 　　传统文言文教学，可以用一个“讲”字来概括其特点，一般都是先逐字逐词解释然后疏通大意剖析一下主题及写法，最后要求学生背诵了事。这种教法有点“死”，不利于培养学生独立阅读与理解文言文能力，更谈不上欣赏其中“言”与“文”了，学生只能永远仰息于老师“浇灌”，成为死记硬背工具。 　　文言文音韵优美，行文简练，言文统一。我以为，文言文教学中“言”解读固然重要，但如果只注重这一点，那么其中蕴含古典美人文美我们就很难领略到了。因此我们应在理解“言”基础上反复诵读，细细品味，如此方能体会音韵之美，步入作者感情世界，与作者达成感情共鸣。“熟读深思子自知”，说就是读赏结合便可渐入佳境意思。所以，我们教学文言文应该从“读”入手，以顺利达到解读鉴赏文言文之目。 　　随着高中语文新课程改革逐渐深入，一线教师们在文言文教学领域进行了很多新尝试并取得了一定成效，但相比较现代文，文言文前进脚步仍然迟缓，成效与付出还是很不成比例，文言文仍是广大老师头疼教而众多学子不愿学“硬骨头”，症结何在？那便是对于诵读漠视、遗忘。我们教材中所选文言文都是经过时间淘洗文质兼美传世名作，往往比现代文更具使用与欣赏价值，因此接触它们时候先大可不必忙着去肢解，去条分缕析，完全可以放手让学生先读，多读，目视其字，耳闻其音，心悟其情，从字、词、句到段、篇，从表面到深层含义，进行全面感