“空间与图形”的教学思考汇编.docVIP

第 PAGE 页 “空间与图形”教学思考 　　一、读懂教材――教材给了我们“营养”，我们为学生制作“美食” 　　首先要从整体上来认识与理解教材编写意图，理清三条脉络： 　　1. 从立体到平面再到立体。教材在一年级编排了先从直观上认识一些长方体、正方体、圆柱与球等图形，二三四年级时又从立体图形中剥离出一些具体长方形、正方形与圆等平面图形，最后在五六年级认识长方体、圆柱体等立体图形一些特征。 　　2. 从整体到局部再到整体。学生认识一个图形首先获得是一个整体印象，如儿童看到一个水杯，不需要描述它细节与局部就知道它是一个杯子。随着学习推进，学生开始关注对图形边、角与顶点认识，他们要关注图形局部特征。 　　3. 从直线图形到曲线图形。直线图形不论是定性还是定量，描述都相对明确与直观，曲线图形认识往往就使得学生产生困难。在这一领域里先在低中年段安排直线、三角形、长方形、正方形等直线图形，又安排长方体、正方体等，最后在六年级才安排圆、球体、圆柱、圆锥体等曲线图形学习。这样安排非常符合学生认识规律与理解能力。 　　其次，要把握本册教材结构。本册教材分为几大板块，各部分之间关系、每部分要达到什么样教学效果、为什么这样安排教材……教师只有理解了编者意图，才能达到教学目，孩子们在学习中也才会有大收获。 　　最后，要琢磨本课教材。了解本课学习目标，重、难点及应把握好教学尺度。教师只有把握好教