“空间与图形”概概念教学模式初探.docVIP

第 PAGE 页 “空间与图形”概念教学模式初析 　　空间与图形教学是小学数学教学重要组成部分，其内容主要涉及现实世界中物体、几何体与平面图形形状、大小、位置关系及其变换。与其他教学内容相比，这部分内容具有很强实践性、直观性与操作性，无论是学生学还是教师教都显现出强烈个性色彩。根据这部分内容特点与学生认知发展规律，结合我自己教学实践，我尝试总结出了“空间与图形”概念教学模式。 　　一、由生活实物引入概念 　　几何体与平面图形来自丰富现实原型，因此，进行空间与图形教学，首先要从学生熟悉生活实物中引入。 　　例如，在教学《三角形特性》时，我先让学生随音乐欣赏了几幅生活中图片，如，晾衣架、篮球架、流动红旗、南浦大桥等，并用课件抽象出这几幅图中三角形，欣赏完后问学生：“你发现了什么？”学生说：“我发现这些图形中都有三角形。”又一学生说：“我发现三角形具有稳定性。”这样引入，使学生积累了三角形表象经验，初步感受到三角形广泛存在于我们生活中，从而激发了学生剖析三角形欲望。 　　二、体验感悟，建构概念 　　体验与感悟是学生建构概念重要学习方法，现代社会发展已经使教育观发生了根本性变化，真正概念教学不是“告诉”，不是让学生死记硬背概念，而是让学生通过活动体验而自主建构概念，因此，有效概念学习必然是自主体验与构建，所以，教师要为学生提供一切创造剖析机会。 　　例如，《三角形特性》一课