“读”行其道：“三二三”阅读教学的模式的架构.docVIP

第 PAGE 页 “读”行其道：“三二三”阅读教学模式架构 　　一提到“课改”“创新”，一些教师马上就想到了“推陈出新”，其实在传统中“扬弃”也不失为改革创新之举。“大道至简”，阅读教学也应该“返璞归真”。回溯私塾年代，传统授课方式何其质朴简单――基本上就是一个字“读”！而恰恰就是这“读”，成就了中华文化千年延绵经久不衰，“读”是国学传承之“脉”。课改以来，很多人不断创新教法，努力开拓教育教学新天地，其实越是在这样背景下，越应该静心追溯，从传统中汲取智慧。我们提出阅读教学回归本真，“读”行其道，实际上就是还教育质朴之态，还教学本真之态。 　　“阅读教学，让‘读’主宰课堂”是我们阅读教学理念，“读”行其道，则是我们阅读教学创意之路。我们提出阅读课堂“读”行其道，更多是基于“三二三”阅读模式思考、实践与剖析结果。第一个“三”，是将“课中读”向“课前读”“课后读”拓展，形成“三位一体”阅读架构；“二”指是努力达成“读进去”与“读出来”与谐统一，并使之成为重要阅读教学策略；第二个“三”，则是将读出“文字味”“文体味”“情感味”视为阅读教学显性目标，促进学生语文素养提升。 　　“三”：谋求读三条路径 　　语文素养积淀、语文能力提升、语感培养、语用能力训练是依靠大量阅读来实现，读得越多、越广、越深，积淀越厚，厚积而薄发。但课堂40分钟时间是有限，因此我们提出了将课堂向课外延伸策略，在