“童梦教育”环境创设对幼儿语言机能的发展的作用机制研究.docVIP

第 PAGE 页 “童梦教育”环境创设对幼儿语言机能发展作用机制研究 　　幼儿阶段是人类语言机能发展关键期，通过创设一定语言环境，对幼儿语言习得可起到事半功倍作用。佛山南海桂城中心幼儿园，坚持“聆听?爱?未来”办园理念与“礼仪桂幼?书香校园?艺术怡情”办园特色，结合教育发展新趋势，于2019年提出“童梦教育工程”理念，倡导“故事育人”。通过创设悦读校园、悦学班级、悦纳课堂、悦合家园等语言环境，促进了全园幼儿语言机能发展。 　　一 幼儿语言机能发展理论依据 　　人类先天具备语言习得潜能，语言机能发展离不开语言环境作用。迄今关于幼儿语言习得研究理论主要有：行为刺激反应论，认为人类语言行为是通过外界环境刺激获得；认知发展理论，认为语言形成与发展离不开主体因素与外部环境相互作用；内在天赋论，认为外部语言环境是触发幼儿语言习得重要条件。 　　幼儿语言机能发展，以一定生理条件为基础。幼儿语言习得，是在正常自然情景中发生，带有选择性。幼儿特别关注那些能理解与能模仿语言，并在主动模仿中进行创造性建构。 　　幼儿语言习得过程，常常与他们认识事物过程相互关联，要理解语言或词组所代表事物以及事物所呈现具体特征。比如将“苹果”词组与画有苹果形象图，放在一起，就容易让幼儿发生映射记忆。幼儿语言机能发展，是在逐步积累与循序渐进中提升。幼儿学习与掌握语音、词汇、句子，需要经过从无到有、从不理解到部分理解