“读思练”模式下农村初中语文有效作业初探详解.docVIP

第 PAGE 页 “读思练”模式下农村初中语文有效作业初析 　　一、问题提出 　　“减负提质”是当前教育趋势，很多语文教师在平时教学中往往更注重课堂教学有效性而忽视了课后作业反馈功能。其实作业是学科教学延伸与补充，是对单位时间所学知识复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习教学有效手段。语文教师通过作业可以及时了解学生学习情况，改善自己教学，从而提高教育教学质量。 　　笔者调查发现：目前，农村初中语文作业主要存在问题有： 　　1、作业形式单一。很多传统语文作业往往只局限于当天所学知识，要么做配套练习册，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去语文练习资料，很少能将知识进行一定拓展与延伸，缺乏广度与深度，难以激发学生兴趣、积极性与创造性，更不能真正做到融会贯通。 　　2、作业量过多，质量偏低。有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量机械重复练习，加重了学生学习负担，学生学得既累又烦。 　　3、学生手头资料少，阅读面窄。农村学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了之。 　　4、作业答案唯一。答案相差一个字也不行，答案过分标准，学生只好死记硬背。笔者认为：题型单一、思路狭窄、答案求同、批阅机械等语文作业，扼杀了学生创造力，不利于学生语文能力提高。例如，老师在评讲试卷时，尤其是开放性试题，