初中数学_【课堂实录】矩形的性质与判定（二）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 课题：《6.2矩形的判定》 科目： 数学 教学对象： 八年级 课时： 一课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析 ?本课是鲁教版第六章第2节《矩形的判定》，主要研究矩形的判定方法，它不仅是本节的重点，也是以后学习正方形、圆等知识的基础，通过观察试验，归纳证明，培养学生的推理能力和演绎能力，为后面的学习奠定基础。 二、教学目标 ? 1、知识与技能 ①理解并掌握矩形的三个判定方法. ②使学生能运用矩形的定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的分析能力. 2、过程与方法 ①能运用矩形的判定定理证明一个四边形是矩形 ②通过对命题的猜想，操作验证，逻辑推理，体现数学研究和发现的过程，学会数 学思考的方法。 3、情感、态度和价值观 ①经历观察、操作、概括等探究过程，体验数学活动中既需要观察和操作，也需要进行合情的推理. ②让学生在探索过程中加深对矩形的理解，激发他们的求知欲望. ③培养学生逆向思维的能力.? 三、教学策略选择与设计 ?本节课是对矩形的判定方法进行探索，通过简单的实例，使学生能运用矩形的定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的分析能力.让学生主动地从事观察、操作、交流、归纳等探索活动，形成自己对数学知识的理解和有效的学习模式. 四、教学重点及难点 重点：矩形的判定方法 难点：合理应用矩形的判定定理解决问题 解决方法： 判定定理都是以“定义”为基础推导出来的.因此本节课要从复习矩形定义出发，并指出由平行四边形得到矩形只需添加一个独立条件. 在教学中，除教材中所举的矩形实例外，还可以结合生产生活实际说明判定矩形的实用价值. 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）复习旧知，导入新课 1、同学们，前面我们在《平行四边形的性质》这一章已经学习矩形的定义及性质，你还记得它们吗？ (教师强调重点词语，加深学生记忆) 矩形在我们的生活中处处存在，你能从我们身边找到一些矩形图案吗？ 你是怎样判断它是矩形的呢？ ? 学生的积极性被调动起来，回忆知识， 并认真观察，寻找身边的矩形图案。 ?从学生已有的认知出发，既复习了旧知识，又使课堂气氛活跃起来，使学生在进入新课之前其情感和态度都达到最佳。 ?尝试探索，解决问题 （由定义入手，说明定义作用的双重作用） 判定方法1： 有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(定义判定) 几何语言： ∵ ∠A=90° 平行四边形ABCD （已知） ∴ 四边形ABCD是矩形（矩形的定义） （强调2个条件） 探究一：有三个角是直角的四边形是矩形 矩形的4个角都是直角，反过来，4个角都是直角的四边形是矩形吗？ 思考： 有四个角是直角的 四边形是矩形吗？ 有三个角是直角的 四边形是矩形吗？ 有两个角是直角的 四边形是矩形吗？ 有一个角是直角的 四边形是矩形吗？ 教师提出要求：2分钟的时间独立思考，然后小组内相互交流。 李芳同学用四步画出了一个四边形，她的画法是“边——直角、边——直角、边——直角、边”这样，她说这就是一个矩形，她的判断对吗？为什么？ 你也画一画？会是矩形吗？ 已知：在四边形ABCD中，∠A=∠B=∠C=90° 求证：四边形ABCD是矩形。 证明：∵∠A+∠B+∠C+∠D=360°， ∠A=∠B=∠C=90°， ∴∠D=90° ∴AB∥CD，AD∥BC 又∵∠A=90°， ∴四边形ABCD是矩形。（有一个角是直角的平行四边形是矩形） 矩形的判定方法2 有三个角是直角的四边形是矩形 符号语言 ∵ ∠A=∠B=∠C=90° ∴四边形ABCD是矩形 探究二： 对角线相等的平行四边形是矩形 教师演示一个平行四边形活动框架，用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上，拉动一对不相邻的顶点时，平行四边形的形状会发生变化。 (1)随着角的变化，两条对角线的长度将发生怎样的变化？ （2）当两条对角线的长度相等时，平行四边形有什么特征？由此你能得到一个怎样的猜想？ （引导学生得出命题，并引导学生证明这个命题） 已知：在平行四边形ABCD中，AC=DB， 求证：平行四边形ABCD是矩形。 证明：∵四边形ABCD是平行四边形， ∴AB=DC。 又∵AC=DB，BC=CB， ∴△ABC≌△DCB（s.s.s） ∴∠ABC=∠DC