初中数学_认识分式（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《认识分式》第二课时教学设计 课 题 分式的基本性质 授课日期 教 法 自主探究 课 型 新授课 学 法 小组合作交流讨论 课 时 1课时 教学准备 多媒体课件.自制号码牌.奖励标志.乒乓球等 教 情 分 析 三维目标及处理 方法 知识与技能目标： 掌握分式的基本性质，会化简分式；利用分式的基本性质对分式进行“等值”变形.了解分式约分的步骤和依据，掌握分式约分的方法.使学生了解最简分式的意义，能将分式化为最简分式. 过程与方法目标： 能类比分数的基本性质，推测出分式的基本性质.培养学生加强事物之间的联系，提高数学运算能力. 情感态度价值观目标： 通过类比分数的基本性质及分数的约分，推测出分式的基本性质和约分，在学生已有数学经验的基础上，提高学生学数学的乐趣. 教学重点及处理 方法 利用分式的基本性质进行化简，最终化为最简分式. 处理方法：类比分数的基本性质引申到分式的基本性质 教学难点及处理 方法 约分为最简分式的过程与方法. 处理方法：对各种分式约分多进行练习，然后针对学生问题，逐一给出解答。 学情分析 类比分数的基本性质，学生自己能够自己得出分式的基本性质，但是在约分的过程中，学生比较吃力，尤其是对于多项式的约分掌握不好还需强加练习。 教学过程： 教学环节 问题情境 学生活动 设计意图 温习旧知 引入新课 师说明本节课规则：课前同学们按照抓阄的方式获得了一个号码，并根据号码顺序分成了8个小组，本节课以抢答的方式来完成：抢答成功并正确回答问题即可为所在组获得一枚标志。 复习：面积为1的长方形平均分成了4份，阴影部分的面积是多少？ 面积为1 面积为1的长方形平均分成了2份，阴影部分的面积是多少？ 面积为1 你想到了什么？你的依据是什么？ 学生在老师引导下，复习分数的基本性质： 分数的分子、分母都乘或除以同一个不是零的数，分数的值不变 通过复习分数的基本性质，便于学生用类比的方法得到本节课的学习内容。 为学生后面应用分式的基本性质而做好铺垫。 类比归纳获取新知 如图：面积为1的长方形，长为,那么长方形的宽怎么表示呢？ 面积为1 .两个面积为1的长方形如图拼接在一起，它的宽怎么表示呢？ 你有什么想法？ 你能够想办法验证吗 如果是m个这样的长方形拼在一起呢？（师黑板画图并提出问题） 学生以小组为单位，探究并发现分式的基本性质： 因为与是同样的长方形的宽，所以＝ ＝ 分式的分子和分母都乘（或除以）同一个不是零的整式，分式的值不变。 或（m≠0） 以学生熟悉的长方形面积为载体，鼓励学生通过观察、类比、归纳等方式，在同伴交流的基础上，合作得到相关的知识，同时调动学生的积极性。 运用性质解决问题 出示例2：下列等式是否成立？你的依据是什么？ （y≠0） 如果上式中没有y≠0这个条件结果是否还一样？ 学生充分思考后说给同伴听 找学生代表发言 让学生对于分式的基本性质有初步的体验与了解。 学生进一步体会基本性质中不为零这一条件的重要性 跟踪练习：下列等式的右边是怎样从左边得到的？ ； ； 老师提出问题 学生思考后交流 对分式的基本性质进一步理解巩固 出示例3：（1） 看到这个分式，你想到了什么？依据是什么？ 例3（2） 学生口头得到结果并说出依据是分式的基本性质， 总结：把一个分式的分子和分母的公因式约去，这种变形称为约分。 解： 学生根据题（1）独立完成（2） 引导学生通过分式基本性质而归纳总结出约分的定义。 强调约分的基本步骤 做一做： 出示音频和问题：小明和小颖是一对好朋友，一次做作业时他们遇到了一个分式约分的题，可他们的结果却不一样，他们俩都认为自己的答案才是正确的。你能帮他们做一次小裁判吗？ 学生思考后回答问题，后再独立书写一遍正确解题过程。 学生通过观察、比较，而得出约分的要求，要化到最简 总结：分子和分母没有公因式，称为最简分式。 锻炼学生的解题能力， 通过类比，让学生明白 对分式进行约分时，一定要化到最简分式或是整式。 你觉得在分式化简时，应该注意哪些问题？ 学生可与同伴小声交流 对分式化简的要求做到心中有数 巩固练习 巩固练习：化简下列分式 （1） （2） （3） 学生独立完成 师注意巡视，发现问题，及时订正 把刚才学到的约分定义用于实践，并在做题过程中体会最简分式的要求及要注意的问题。 小游戏：“击鼓传花” 规则：师播放音乐，音乐声停止球落于谁手，随机摸一球根据球上数字回答相应约分题。 学生开始游戏 师准备好题库 让学生在轻松愉悦的氛围中，对用分式的基本性质进行约分加以巩固应用 想一想： （1）与、、有什么关系？ （2）与、、有什么关系？ （3）与有什么关系？ 小练习：不改变分式的值，使下列分子与分母都不含“-”号: 学生与同伴交流 集体总结 生思