初中音乐_【课堂实录】凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1 凤阳花鼓 【授课年级】六年级 【教材分析】:《凤阳花鼓》又名《凤阳歌》，是安徽民间小调，在旧社会时期，安徽凤阳是一个有名的贫困县，当时在封建时期的剥削下，又遭遇上连年水患，老百姓迫于生活外出逃荒，有的沿街卖唱。《凤阳花鼓》揭示当时卖唱者的歌舞，表演时手拿花鼓小锣，配以简单动作，边舞边唱。如今的凤阳县已经摆脱了贫穷落后的面貌，向小康进军，但这首凤阳花鼓却长久的流传在民间，成为喜庆节日时经常表演的节目之一。情绪欢快活泼。 【设计思路】：《凤阳花鼓》是一首欢快、很有特点的民间曲艺音乐，易学易唱，歌词质朴，学唱歌曲时，从分析曲谱中的五声调式、切分节奏、衬词入手演唱歌曲，逐步将歌曲处理的更加完整；接下来老师和学生一起表演唱，体会凤阳花鼓的表演情景；最后展示新旧社会的对比，体会幸福生活的来之不易，珍惜美好生活。 【授课类型】：唱歌综合课 【教学目标】 情感、态度、价值观： 了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景，能熟练演唱这首民间小调。 通过新旧《凤阳花鼓》的对比，感受不同的情绪及风格，珍惜今天的幸福生活。 通过不同形式的演唱，发挥学生的团结合作的精神。 过程与方法： 通过学唱歌曲《凤阳花鼓》），学会用欢快的声音演唱歌曲。 感受强弱关系表现的不同音乐效果。 【教学重难点和难点】 用欢快的声音演唱歌曲，体会歌曲演唱情景。 正确处理歌曲中切分节奏、衬词部分的演唱。 教学准备：钢琴、多媒体 【教学过程】 导入 师：同学们请仔细观察老师手中拿着什么乐器——鼓，它跟我们常见 的鼓有什么不同呢？（展示手中的乐器），它有两根像筷子一样的鼓锤，我们看到的这种打击乐器就是凤阳特有的双条鼓，又叫花鼓。 师：今天我们来看一段视频，它是安徽特有的一种民间歌舞形式《凤阳花鼓》表演者一手持鼓，一手持鼓条，敲击鼓面，边歌边舞。 设计意图：通过展示花鼓和播放视频，引起学生对歌曲的好奇心从而引出安徽民歌《凤阳花鼓》 学唱歌曲 1、初听歌曲《凤阳花鼓》，感受情绪。 （播放歌曲《凤阳花鼓》第一遍） 师：我们先来欣赏一遍，欣赏的同时请同学们认真聆听，感受歌曲的情绪是怎样的？ 【设计意图】：初听歌曲，感受歌曲的情绪。 复听歌曲《凤阳花鼓》再次感受情绪。 【设计意图】复听歌曲，从而对后面的歌曲演唱情绪埋下伏笔。 演唱《凤阳花鼓》的旋律 师：请同学们一起来演唱一遍歌曲的旋律，再试唱的的过程中，请同学们找出乐曲中一共使用了几个音符？ 1 2 3 5 6 宫 商 角 徵 羽 师：1 2 3 5 6 这五个音在中国古代分别被称为宫 商 角 徵 羽，中国民族音乐中许多作品只用这五个音或以这五个音为主，这些音乐都属于五声调式。 【设计意图】：通过演唱，了解五声调式。 老师范唱《凤阳花鼓》 同学们聆听老师的演唱。 【设计意图】 通过老师演唱，加深歌曲理解。 学生跟琴演唱《凤阳花鼓》一遍 师：同学们发现没有，乐曲当中3处使用了切分节奏，同学们能不能把它们找出来呢？切分节奏的力度变化又是怎样的呢？有没有同学愿意来表现一下切分节奏力度变化？ 师：接下来我们大家来配合一下，老师来演唱歌曲，当出现切分节奏的时候，请同学们为老师伴奏。 【设计意图】：通过演唱歌曲《凤阳花鼓》体会切分节奏力度变化。学生的自主演示体会切分节奏。 完整演唱《凤阳花鼓》第二遍 师：接下来，我们一起来把歌曲完整的演唱一遍，当唱到切分节奏时，请同学们用小凳子表现力度变化。 【设计意图】：通过分组演唱、表演能更好的表现出来。再次体会切分节奏，同时引出衬词部分。 教师讲解衬词并演唱一遍 师：同学们分组演唱，一组力度强，一组力度弱，演唱时两组交流。学生再次完整演唱歌曲并用口风琴伴奏 师：我们来分组演唱，一组伴奏，一组演唱，再次我们再来合作一次共同完成歌曲。 【设计意图】：利用课堂乐器和师生配合，更好的加深对歌曲的理解和认识，从而达到培养合作意识。 拓展： 1、新旧《凤阳花鼓》对比 （1）讲解《凤阳花鼓》的来历 （2）通过历史讲解观看新旧《凤阳花鼓》视频 2、欣赏不同形式《花鼓》钢琴版演奏。 设计意图：通过新旧社会《凤阳花鼓》的对比，让学生体会幸福生活来之不易，珍惜时光。 评价总结、升华： 师：通过这节课，你们不但能熟练地演唱歌曲，而且老师还感受到你们个个都是团结协作意识很强的孩子。并且通过对歌曲的理解，相信同学们一定会珍惜幸福的生活，好好学习积极向上。 《凤阳花鼓》学情分析 本课是六年级下册的教学内容。 六年级的学生对于地方曲艺知之甚少。但因为我个人对传统民族歌曲十分热爱，所以学生受之影响较深，一般我觉得好听的他们也会情不自禁的觉得好听，想