语文教案_《猫》教学设计.docVIP

四年级上册语文《猫》教学设计及反思? ?一、教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。二、教学重难点1、教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。2、教学难点：在阅读中体会“小猫的淘气可爱”。三、学生分析：本文是一篇讲读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。四、教学内容分析：《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。五、教学媒体与资源的选择运用媒体资源??课件六、教学实施过程第一课时一、谈话导入1、学生介绍自己认识的猫。2、结合插图，教师予以归纳。? ?? ?? ?? ?? ?猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！ 3、教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。 初读课文，整体感知，1、自读课文，自学生字，读准字音。2、学生自学词语，教师巡回指导。（1）出示词语，指名学生读一读，其他学生正音。（2）教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。（3）指名说说生字在书写时应该注意什么。? ? 重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。（4）结合上下文理解词语的意思。可以利用工具书理解。? ? 任凭：无论。不管。? ? 尽职：做好本职工作。? ? 遭殃：遭受灾殃。? ? 丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。? ? 无忧无意：没有忧虑。? 3、再读课文，理清课文脉络。? ⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？学生交流。? ? 第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。? ? 第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。? ? 第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。? ? 第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。三、 第一至第三自然段写大花猫的特点， 1、自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？2、大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。??（说它老实可是又贪玩??说它贪玩可是又尽职??高兴时温柔可亲??不高兴时一声不吭??它什么都怕，可是很勇猛) 四、研读品味1、学习第一自然段。①教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？②学生汇报。 ③教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。A句能换成B句吗？为什么？??A说它老实吧? ?? ? B它很老实A说它贪玩吧? ?? ?B它很贪玩 （A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）④教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？学生交流。2、学习第二自然段。 ①指名学生渎。?②品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。） ③A句和B句哪句更好？为什么？? A．在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。