三年级下册数学教案-3.2 三位数除以一位数 ︳西师大版 .doc

PAGE PAGE 1 课 题 三位数除以一位数（一） 主备人 教 者 课 型 新授课 使用时间 课标 要求 经历三位数除以一位数笔算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确计算。 导学 目标 知识目标 经历三位数除以一位数笔算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确计算。 能力目标 培养学生迁移类推、观察归纳并会有条理思考问题的能力，发展学生的数感 情感目标 让学生感受到数学来源于生活，并能积极参与数学活动，体验数学活动中的探索与创造，享受成功后的乐趣，养成质疑和独立思考的良好习惯。 导学 重难点 重点：理解并掌握三位数除以一位数计算方法。 难点：理解被除数的最高位不够时，商为什么要写在十位上。 导 法 引导、讲授 学 法 自主学习、合作交流、探究练习 导学 准备 学案 第1课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 温故知新 1、口算 400÷4 120÷6 360÷9 800÷8 320÷8 24÷2 480÷8 600÷6学生独立计算后指名答，谁来说说 400÷4 怎样算？ 120÷6怎样算？ 2、用竖式计算：56÷4??13÷3 让学生独立解答，算后提问：谁能说说两位数除以一位数的方法是么？ 2、师谈话导入：猜测如果被除数的位数增加了，计算方法会变吗？ 引入课题：三位数除以一位数的笔算。（板书课题） 1、学生在学案上练习 复习引入，让学生体会新旧知识的联系 探究新知 学习例5，出示主题图，找出题中信息并列式，估计一下商会是几位数？大约是多少？请大家独立解答。 1、小组合作交流，说一说你是怎么做的？在交流的过程中，进一步明确自己解法的合理性。 2、学生试做例题，一生板演。 3、引导学生质疑。 ? 师问：对×同学的这种算法，你有什么问题想问的吗？放手让学生自由发问。 4、师演示计算过程。问：这与刚才的两位数除以一位数有什么相似的地方？ 5、阅读课本 师：大家的想法是否正确，请打开课本看看书中是怎么计算的？与我们的计算方法相同吗？谁能帮书中的小朋友回答它提出的问题？ 6、学生独立计算课本53页算一算：观察这三道题，你发现什么？引导总结什么时候商是两位数，什么时候商是三位数？ 7、大组交流总结三位数除以一位数的笔算方法 8、我们可以用一个顺口溜来记住三位数除以一位数的笔算方法 学生独立完成 小组交流，说出自己的观点，看看自己方法是否正确 学生提出质疑，在老师引导下解决质疑 认真观察老师板书，看与自己方法是否一致，得出正确的笔算方法 大组内讨论有什么发现？ 总结三位数除以一位数的笔算方法 学生读顺口溜加深理解 在实际有意义的情境下进行学习，可以使学生利用自己已有的认知结构中的有关经验，去同化和顺应当前学习到的新知识。 通过类比试做，找到三位数除以一位数与两位数除以一位数的相同点，引导学生掌握三位数除以一位数的方法。通过类比，也能让学生懂得如何对知识进行迁移，举一而反三。 通过合作交流并质疑，能让学生更深刻地理解三位数除以一位数的笔算方法，从而到达对知识掌握。 当堂检测 1.游戏：以大组为单位。请仔细听游戏规则：每人写一道三位数除以一位数，一人读自己的算式，一人说出商的位数，一人说出商的最高位是几，另一个人当裁判。（轮流进行） 2、填空练习 （1）三位数除以一位数商可能是（ ），也可能是（ ）位数。 （2）□35÷7要使商是两位数，□可以填（ ），要使商是三位数，□可以填（ ）。 （3）536÷ □ 如果商是两位数，□里最小应填（ ），如果商是三位数，□里最大应填（ ）。 小组活动。 2、【活动形式】学生独立完成后，同桌交流，小组纠错，全班汇报。 用多种练习形式激发学生的学习兴趣，帮助学生熟练掌握所学知识。 拓展训练 1、对的打√，错的打×，并改正。 2、小明做题时，错把被除数148写成184，这样商比原来多6，而余数相同。你知道原题的余数和除数各是多少吗？ 学生独立完成，大组交流。 课堂总结 通过这节课的学习，你有哪些新的收获？如果被除数变成四位数、五位数，你会算吗？ 学生畅谈收获和表现 让学生自己提炼本节课的知识点，对本节课自己学习知识的情况能正确的自我评价。 板 书 设 计 三位数除以一位数的笔算（一） 135÷3＝ 导学反思