初中物理_初三物理下册第七章第四节大气压教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 八年级物理 第七章第四节《大气压强》 教学设计 【设计理念】 在教学设计上，一是充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源及教学视频中获取更多相关知识；二是依据生本教育和翻转课堂的理念，让学生进行简单的实验设计，真正做到让学生“活”和“动”起来；三是在实验探究上，采用“三段（启动实验——优化实验——创新实验）六环节（点拨思路、自主设计——实验评估、互动生成——改进实验、成果展示）”模式开展教学；四是理论与实践的整合，凸显的是“废物利用”的创造思想，推崇的是“联想”“改变”“代替”的创造思路，主张的是“重组”“借用”“变通”的创造方法。 【教学目标】 知识与技能 1.知道大气压的存在，知道日常生活和生产中与大气压有关的现象。 2.了解测量大气压强的方法，学会估测大气压强数值的方法，知道托里拆利实验。 过程与方法 1.观察体验与大气压强有关的现象，感知大气压强的存在。 2.经历测定大气压强的实验过程，了解测量大气压强的方法、原理，体验科学方法的运用。 情感态度与价值观 1.通过实验粗测大气压的大小，培养设计实验的能力和创新精神。 2.通过对托里拆利实验形成过程的探究，让学生经历多元探究的思想，不断修正自己的观点。 【重点与难点】 重点：认识大气压强的存在，大气压强的估测和测定。 难点：用多种方案证明大气压的存在，学生自主探究估测大气压。 【教法与学法】 教法：演示法、引导法、问题法。 学法：观察法、实验法、等效替代法、转换法等。 【教学准备】 学生准备：矿泉瓶、吸管、注射器、乒乓球、橡皮泥、气球、吸盘、细线、土豆、吸管、带包装盒的奶、生日蜡烛、盒装奶等。 教师准备：水槽、大中小型试管、弹簧测力计、色拉油、蜡、集气瓶、鹌鹑蛋、便携小秤、皮碗、玻璃等。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情景 激趣 导入 水漫金山灭火烛 表演小魔术：将点燃的蜡烛固定在水槽底部，倒入可乐饮料，点燃蜡烛，将高角杯倒扣在蜡烛上，使杯口浸入水中。可看到水面慢慢上升，没过蜡烛，将其熄灭。 观看魔术，分析杯内空气排出后，气压减小，大气压将水压入杯内，水面升高，没过蜡烛，将其熄灭。证明大气压存在。 启发学生去发现，其实“神奇”现象背后的原理可能很简单，鼓励学生去探索现象背后的本质。 体验大气压的存在 1.探究大气压的存在 组织学生猜想以下现象的真假，利用试管和集气瓶来完成前三个趣味实验。并思考产生这一现象的原因。 创新改进：有的同学认为鹌鹑蛋落入杯中是由于受到重力的影响，你怎么改进方案来验证？如何将鹌鹑蛋顺利取出？ 理论分析、解释现象。利用桌上的器材自主探究，回答是真的还是假的？ 学生思考，进行交流。 学生展示自备小实验，证明大气压的存，并说明如何时证明大气压是向各个方向。 采用实验再现现实生活中的例子，通过小组讨论进行受力分析，让学生积极思考，自己发现物理规律。进行创意改进，培养创新精神。 体验大气压的存在 播放视频：感受大气压的存在及很大。 回顾历史： 观看视频，了解大气层。知道人类生活在大气层里面。 利用皮碗感受大气压力之大。 魔术揭秘。 再现经典实验设疑、激趣、引导。 大气压的测量 一、自主设计、估测气压 1.利用P=F/S的原理来测定大气压强的值 在了解了马德堡半球实验的基础上，引导学生利，利用压强的计算公式和平衡力的知识，设计大气压的测量方案，学生分组设计，并汇报设计原理及方案。 【设问】刚才大家了解到大气压很大，大气压究竟有多大？你能想办法通过你桌面上提供的器材测量出大气压的值吗？要测哪些物理量？怎样测？ 【器材】用玻璃板、吸盘、弹簧测力计、注射器、钩码、刻度尺、色拉油等。 【评估】如何进一步优化方案，减少误差？ 播放视频：利用注射器估测大气压值的创新实验 【提问】如何才能更准确的测出大气压的值呢？ 2.利用P=ρgh的原理来测定大气压强的值 借助覆杯实验进行启思，质疑若把纸钻孔水会不会流下来，进而把它放入水中，抽去纸板水会不会流出？ 引出托里拆利实验后，由于水银挥发有毒，不能在课堂上实际操作，所以播放托里拆利实验视频。 小组讨论与交流，测量方案一： 大气对吸盘压力——弹簧测力计 吸盘面积——刻度尺 测量原理——P=F/S 各小组向全班展示测量方案及注意事项。 观看动画，思考学案中的相关内容。 学生利用三个不同型号的试管结合学案上的要求，进行实验操作。 给学生自主学习空间，使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识。 在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”。 通过学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。 大气压的变化 3.问题导航、合作讨论 播放视频：让学生结合学案上的问题链，观察视频。 学生实验