初中物理_平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【课标要求】 1.知道平面镜的作用及成像特点，了解日常生活中平面镜成像的应用。 2.经历实验探究过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 【教材分析】 平面镜成像是初中八年级上册第三章光现象第三节，在学习了反射定律的基础上来进行的，是反射定律的深化和延伸，平面镜在生活和生产科研方面有广泛的应用，所以是本章的重点和关键。通过学习，可巩固光的反射，同时又为学习光的折射打下基础。 【学情分析】 学生虽然已学过光的直线传播和的反射的知识，但学生刚刚接触物理，探究能力较弱，而平面镜成像规律的实验探究有一定难度，教师在教中要通过适当营造相关物理情景，精心设计一些有梯度的问题，来启发学生学习，引导学生进行平面镜成像规律实验，才能保证学生的探究活动顺利有效进行。 【教学设计思想】 1.课堂教学从生活中的物理展开，让学生在活动体验中发现问题并思考问题，这样不仅可以帮助学生在感知的基础上更好地理解概念规律，而且极大调动学生的积极性，主动性，也充分体现学生的主体地位，符合把学生的个人知识和直接经验作为重要的课程资源的理念。 2.让学生通过本节课的探究学习，体会科学探究的七个步骤，即：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验；分析归纳；得出结论和交流评估。在课程进行的过程中，主要以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像的特点。由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程，遇到困难时通过小组合作想办法解决困难，使学生体验到实验成功带来的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 　 1.通过“平面镜成像特点”的实验探究，了解平面镜成像特点，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 2.通过实验知道平面镜成虚像，了解虚像的形成过程。 3.通过观看微视频，了解平面镜的应用和防止，初步认识科学技术对人类生活的影响。 【教学重难点】 1. 重点：平面镜成像的特点以及平面镜成像的原理。 2. 难点：设计实验找到“虚像”，以及对“虚像”的理解。 【实验器材】 1. 教师用具：支架、有色玻璃、普通玻璃、平面镜、多媒体课件等 2. 学生用具：蜡烛、有色玻璃、支架、刻度尺、平面镜、火柴等 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 小魔术“浇不灭的蜡烛”引入 观看魔术 通过现场魔术强烈的视觉冲击，起到让学生带着兴趣，带着疑惑进入课堂的目的。 一、平面镜 请同学们拿出你事先准备好的镜子照一照，你看到了什么？ 在镜子中看到了一模一样的自己，在物理学中，镜子中的“你”，叫做“像”；生活中你还知道哪些物体可以成像？ 这些平的、光滑的、能成像的反射面叫平面镜。 二、探究平面镜成像特点 1．提出问题 平面镜成像有什么特点呢？ 由此引入“平面镜成像特点”的实验探究。 2．猜想与假设 活动1体验与思考“用平面镜照镜子” 你的动作 有什么发现？ 1、眨眨左眼。用右手做“棒”的手势拇指向上 2、五指平伸，将手掌（或某手指）扣在镜面上。 3、将手匀速靠近镜面，再匀速远离 4.用白纸当光屏在镜后像的位置附近移动，看能否接收到像 根据体验或生活经验，大胆猜想平面镜成像可能有什么特点？ 猜想1：像和物左右相反。 猜想2：像与物到镜面的距离相等。 猜想3：像与物体大小相等。 猜想4：成虚像。 任何结论不能仅凭猜想，要通过实验来探究。 3．制定计划并设计实验 师：本次探究中，确定像的准确位置是关键。 活动2：游戏比赛，确定像的位置 一、要求： 三个小组分别用平面镜，茶色玻璃板，普通玻璃板参与比赛，甲同学站在镜子前，乙同学站在镜后；甲同学指挥乙同学站在自己像的位置上。看哪个小组的两个成员最先完成任务。 二、思考 1. 用哪种器材做实验, 既能成像，又能清晰看到镜子后的像的位置。 2. 要验证像和物的大小关系，镜前镜后的两个物体需要什么特殊要求？ 师：本次实验中我们用有色玻璃代替平面镜做实验。实验器材还有支架、两个完全相同的蜡烛、火柴、白纸一张、刻度尺、笔 ，下面以小组为单位，结合这四个问题讨论实验方案。 在设计实验方案。在学生小组交流的过程中主要解决以下问题： （1）如何确定像的位置？并比较像和物的大小关系？ （2）怎样确定是虚像？ （3）怎样比较像和物到镜面距离的关系？（4）设计怎样的方案能使实验结论更具普遍性？ 4．进行实验，收集证据 巡视各组实验情况，并在多媒体上展示实验的基本过程，为在设计实验方面仍存在疑问的同学提供帮助。 5．分析论证归纳结论 请两个小组分别将自己的实验数据报上来，通过投影向全班展示，并分析实验结论。 平面镜成像特点：（1）像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等；（2）像与物体的大小相等；（3）像与物体的连线与平面镜垂直；（4）平面镜成的是虚像。 利用数学课中有