初中综合实践_折纸中的数学教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《折纸中的数学》教学设计 教学目标： 1.让学生经历动手操作、过程分析、结果探究等学习过程，尝试从不同角度寻求解决问题的方法。 2.体会数学知识与实际生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力、合作学习能力、语言表达能力，培养学生的问题意识。 教学重点：能用数学知识解释折纸的结果 教学难点：如何将折纸问题转化为数学问题 学具准备：每人6张长方形的纸片，三张三角形纸片，卡纸。 教学过程： 导入：同学们，这节课我们一起来玩折纸的游戏，好不好？请大家拿出卡纸，折出自己喜欢的形状。（学生动手操作，教师展示个别学生的作品） 师：哦，大多数同学折出的都是纸飞机，老师小时候也经常玩纸飞机，纸飞机承载着我们每一代人儿时美好的梦想。刚才大家展示的都是自己从小玩过的折纸，手法也相当熟练，接下来，我就考考大家折纸的一些基本操作。 请大家拿出三角形纸片，操作一：折出其中一角的角平分线；操作二：折出一边的中垂线；操作三：再折出这条边的一条垂线。（不会折的同学，可以请教一下同桌，完成操作的师友组合请举手） 接下来，我们正式进入游戏闯关环节。 环节一：折等腰三角形 问题情境：初二数学老师下节课要上等腰三角形的性质，需要每位学生准备一张等腰三角形的纸片，结果提前忘记布置给学生了，正好我们可以借此机会帮帮老师。（所以我给大家设计的第一关是：请看白板） 游戏规则：用一张矩形纸折出等腰三角形。（温馨提示：不能借助于其它工具） （学生操作，预设1分钟） 师：大家折得速度太快了，那你怎么能保证你折出来的一定是等腰三角形呢？你把你的理由说给你的同桌听听，看看到底能不能成立？（给学生3分钟的时间交流）哪对师友愿意上台来展示？（预设5分钟的展示时间） 师要求：学友进行示操作、交流，师傅针对学友的表现进行评价、完善。 （如果学生展示的折叠方法比较散，教师可以继续升级游戏规则。升级版游戏规则：将一张矩形的纸只折一次，使重叠部分为等腰三角形。） 师：结合刚刚同学们展示的几种折法，同学们思考这样几个问题：（1）对于一矩形，随意折叠一次，重叠的部分一定是等腰三角形吗？（你能通过操作来推翻这一结论吗？找学生展示）(2) 大家有没有发现，刚才同学们在陈述等腰三角形的理由时，都是把折叠后的图形展开？为什么需要把折纸展开，才能说明是等腰三角形呢？（找生口答）（主要是借助于原来纸张的性质及折叠的特点进行证明）（3）结合上面的几种折法，你能归纳出，如何折才能使重叠的部分是等腰三角形吗？（给学生思考的时间，找师傅回答：一是折痕必须是斜着的，并且过对边；二是重叠的部分要保证是等腰三角形）由此，你发现了折等腰三角形实际上是运用了我们所学的哪一个知识点？（投放三个基本图形） 获得结论：只有同时具备平行和角平分线这两个条件时，才能推出等腰三角形这一结论。教师强调：这也是我们几何中常见的一种基本图形。（教师板书） 请学友们重新拿出一张矩形纸，选择一种基本图形进行折叠，并把推出等腰三角形的理由说给师傅听，师傅针对学友的操作及交流情况，评判学友是否闯关。 好，第一关已经过关的师友请举手。在第一轮闯关游戏中，哪对师友表现最棒？（教师强调：一定要选学习态度积极，踊跃发言，表述清楚的师友组合） （教师板书：黄金强档：第一关：XXX学友）大家用掌声向他们表示祝贺。其他的师友在下一关中要加油啊！ 环节二：折菱形 师：同学们，我们学过的哪种四边形与等腰三角形最为密切吗？下面就进入折纸游戏的第二关。 游戏规则：将一张矩形纸片折成菱形 1、学生自己动手操作后，师友交流，并说出理由，预设5分钟。 2、完成任务的师友台前展示，学友展示操作并说明理由，师傅进行评价补充。（预设10分钟） 师：在第一关战果的基础上，我们可以直接得到菱形，因为两个全等的等腰三角形当底边重合时，得到的四边形就是菱形。（通过白板进行演示） 规则升级：将一张三角形纸片折成菱形 1、学生自己动手操作；（预设3分钟） 2、小组合作交流并展示。（组长在交流时，一定要先说是如何想到的这一折法） （如果小组合作进行操作也比较困难，教师可以适当给予提示：将三角形的一个角作为菱形的角，结合菱形的一条对角线平分对角这一性质，先折出这个角的角平分线，然后再折另一角平分线）（此题证菱形的方法很多，可以通过全等得AE=AF，再利用折叠得边等，进行转化，从而得出四条边相等；也可以利用等腰三角形的三线合一性，证对角线互相垂直平分）（交流完后学友继续闯关，师傅评价） 【回思】 在刚才的折纸游戏中，同学们都采用了哪些方法折出了菱形？（菱形的判定，中点四边形，全等的等腰三角形） 师：不管哪一种方法，最终都要利用菱形的三种判定方法进行验证。（下面，学友把菱形的三种判定方法说给师傅听）。本关，已经过关的师友请举手。 本关难度较大，所以我们选出表现优秀的小组。 环节三：我来折你来猜（这一环节，结