初中综合实践_端午怀古——学做纸棕教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 人们在每一个传统的节日里，还把共同的生活理想、人间愿望与审美追求融入节日的内涵与种种仪式中。因此，它是中华民族世间理想与生活愿望极致的表现。可以说我们的传统——精神文化传统，往往就是依靠这代代相传的一年一度的节日继承下来。 传统节日文化是悠久民族历史的根,也是璀璨民族文化的核心，中国民间节日文化有着鲜明的特点和旺盛的生命力。 我国在近百年由封闭走向开放的过程中，节日文化——特别是城市的节日文化受到现代文明与外来文化的冲击。当下人们已经鲜明地感受到传统节日渐行渐远，日趋淡薄，并为此产生忧虑。传统节日的淡化必然使其中蕴含的传统精神随之涣散。近五年，随着中国民间文化遗产抢救工程的全面展开，国家非物质文化遗产名录申报工作一浪高过一浪地推行；表现了国家对公众的传统文化生活及其传承的重视与尊重，同时这也是保护节日文化遗产十分必要的措施。 现在的学生对传统节日的感受和记忆相对较少，对传统节日的情感也在逐渐淡漠。尽管学生在课前已经搜集到一些相关资料，但由于课堂时间限制和资料有限，学生对传统节日的理解也还停留在表面。基于以上认识和了解，我校本学期的综合实践课题仍然走探究传统、感受历史的主题。为增进学生对中国传统文化的了解和兴趣，更好地继承和弘扬中华优秀传统美德，我们结合传统节日文化，开展相关的主题活动。我们的目的旨在让学生通过本次研究性学习活动，能产生发自内心的对中国节日文化和中华民族古老文化的热爱，继承中华传统美德，正确认识和了解祖国的传统节日，《我们的传统节日》由此产生。 在上学期“节日文化”主题研究活动开展之后，我们教师和学生都越发感到祖国传统节日所承载的文化、文明博大精深，学生对传统节日由“没意思，没什么认识，不如洋节日”到从心底里流露出对传统节日文化的喜爱和为自己的祖国拥有灿烂的文明而自豪。 课堂效果分析 课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。 学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。 通过本节课学生知道端午节的日期，了解端午节的来历。熟识端午节上民间的一些活动，了解一至二项简单的端午节活动的方法，如纸粽子，五彩绳等，情绪高昂，非常感兴趣。感受端午节浓郁的文化氛围，体验传统节日中的历史和文化内涵，培养学生的爱国主义精神和进行文化保护和传承的责任感。通过一系列的交流，学生的合作学习、探究学习、实践创新的能力有很大提高。学生通过对端午节的由来、习俗以及端午节的诗词等有更全面的了解，学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径处理解决问题，通过参与实践、信息搜集与处理等探索活动，学生实践活动能力得到提高。 通过合作小组的集体研究，学生感受与他人协作交流的乐趣。增强学生对家乡、对人民以及渊源历史的端午文化的热爱之情，学生对文化传统知识的探究。 然而通过这节课发现学生对端午并不是非常了解，现在的学生对传统节日的感受和记忆相对较少，对传统节日的情感也在逐渐淡漠。尽管学生在课前已经搜集到一些相关资料，但由于课堂时间限制和资料有限，学生对传统节日的理解也还停留在表面。本课是从学生常见的民俗民情着手，通过直观的教学手段，加强课内的活动体验，从而加深学生对这个节日的了解。以端午节的文化内涵为核心，了解中华民族的传统文化，产生民族自豪感，增强学生的爱国主义精神并进行传统文化保护和传承的责任感和使命感。 总之，本节课全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。 教材分析 综合实践课是原活动课程的进一步深化与发展，它包括信息技术应用、研究性学习、社会实践与服务、劳动技术教育等。让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。 教学要求 综合实践活动课程强调学习内容的综合化，学习方式的多样化。综合实践活动以活动为中心，活动成为学习内容综合化的一个有效的整体，活动的过程就是学生各种知识综合运用的过程。在活动过程中学生自然地运用各学科的综合知识，它是一种由点到面的扩张，一种网状的学习模式，它把学科和学科融合在一起，把学生的生活、实践与学科融合在一起。各学科知识的应用与学习都取决于学生活动的需要，而这需要也成为学