小浪底工程与黄河水患治理解读.docxVIP

《小浪底工程与黄河水患治理》 探究活动设计方案 《小浪底工程与黄河水患治理》探究活动是《中国地理》 （上册）教材，第五章第一节 《河流》所延伸的地理活动课程， 更是基于我校师生共同建设的专题学习网站 《大禹治水》、 《水浒》平台上的探究活动课程。 活动目标 1、 知识目标：了解小浪底工程与黄河水患，能分析小浪底调水调沙后对黄河治理工程的作 用。 2、 能力目标 （1） 学生运用各种学习媒体（网络、书籍）学习基础知识。 （2） 学生通过探究学习活动，提高信息素养，丰富学习内容，拓展相关知识。 （3） 能综合分析黄河水患的由来，并提出自己的治理建议。 3、 情感目标：通过探究学习，树立环保意识，学会与人合 二、 活动思路的设计 课前利用专题型学习网站《水浒》 （“水泊梁山”为何只剩下“梁山”）导入课题，学生 通过浏览学习网站《大禹治水》和 In tel网（教师提供相关学习网址，如黄河网， 和水利部小浪底水利枢纽建设， 等） 进行自主学习，初步确立研究方向； 学生通过充分交流，以共同的探究方向为依据， 自由组合若干探究学习小组， 并在教师 提供的课题库中选择或独自确立课题； 学生在网上查阅信息并进行分析和整理， 师生共同讨论和交流，学生总结撰写研究报告， 并制作学件； 课中展示、交流、反馈、评价学生探究成果。 三、 网络及专题学习网站的应用 应用多媒体教学资源管理平台，制作课件，同时将相关信息通过超级链接与教师事先从 网上下载的资料相连接 （如：黄河规划设计， ）。由于网络学习资 源及为丰富，教师必须认真筛选、组织学生的学习资料。 这样既可以提高学习新知识的速度， 又可减少网络无关内容的干扰， 并使操作简单化，而其快速亦是常规网站无法比拟的。 在设 计的网站中加入“小浪底概况”、“过程回顾”、“意义目的”、“工程与泥河”、“工程与凌汛”、 “工程后的工程”、“研究性学习课题选择”、“学生频道”等内容。其中“学生频道”能充分 体现课件的交互作用，学生可以将自己的观点、答案发表在频道上进行交流。 活动时间安排 自主浏览学习网站，阅读 WebQuset，明确任务，确立课题。（一星期） 组成探究学习小组，收集资料，制作学件。 （二星期） 交流展示各组学件，互相质疑，修改学件。 （两课时） 各自完成评价表格，上传学件，充实网站。 （一星期） 学科执教者 实验目标 教学目标 上海市洛川学校 教学设计方案 课题小浪底工程与黄河水患治理 地理 华巍 基于网络环境下，利用专题学习网站，与地理课堂教学整合，进行 学生探究活动的实验。 探索在网络环境下，超越时空、超越课本内容的探究型学习。 「知识目标：了解小浪底工程与黄河水患，能分析小浪底调水 调沙后对黄河治理工程的作用。 能力目标 （4） 学生运用各种学习媒体（网络、书籍）学习基础知识 （5） 学生通过探究学习活动，提高信息素养，丰富学习内容，拓 展相关知识 （6） 能综合分析黄河水患的由来，并提出自己的治理建议 3、情感目标：通过探究学习，树立环保意识，学会与人合作 执教班级 八（ 3）班 4、 5、 验。 教学环节 教师活动 学生活动 媒体运用 一、课前准备 1运用专题学习网站与 In tel网设计教学，提供 丰富的学习素材。 和运浪底工程学有关黄河水初 步确立自己的探究方向。 运用专题 学习网站 确立探究 课题 2.帮助学生确立探究专 题,提供课题库：如千年 水患，小浪底与泥河， 小浪底与断流，工程后 的工程等。 2?浏览专题网站，学习交流, 自由组合，选择、确立探究课 题。 3.指导学生筛选、处理 信息。 3?学生收集有关「问题信息，并 协同、合作处理信息，提出各 自治理黄河水患建议，并列举 自己可操作的环保行动，汇总 探究的过程、资料。 二课中实施 运用网络 创设情境 网上浏览《水泊梁山》 与《小浪底调水调沙》 实录，创设情境，导入课 题。 学生浏览实录，展开思考。 运用网络 创设情境 网上交互 提出难题 介绍各组课题，布置分 组学习、交流任务。 1?交流资料 2?交互答疑 3?形成难题 学生展示资料，组际交互，提 出问题，交流答疑，记录难题。 借助网络 交互学习 围绕难题 网络探究 组织学生再次运用网 站，进行学习思考讨论。 运用网站再次学习，组长布置 任务，组织讨论。 网络交互 学习讨论 总结交流 评价成果 教师组织交流，展示班 级网页，布置课后作业： 1?修改学件 2?挂上班级网页及《大 禹治水》网页 交流总结，互评学件，接受任 务。 借助网络 展示信息 交互评价 。 活动过程 活动步骤: 一?发现问题 组成小组 是指在探究前，学生学习了第五章第一节《河流》，在教学教师提供了网络 资源，包括学校的专题学习网站《大禹治水》、《水浒文化》。学生网站的提供 的有