“鸡兔同笼问题教学实践与思考.docVIP

第 PAGE 页 “鸡兔同笼问题”教学实践与思考 　　“鸡兔同笼问题”是我国古代数学名著《孙子算经》中记载一道数学趣题，其解法之多、思想之广、变式之灵活是众所皆知。正因为如此，这节课教学方式丰富多彩，在名师展示舞台上更演绎出多种方法，有侧重于画图，认为这是最直观、最容易理解方法；有侧重于列表，认为学生有列表经验；有侧重于假设，认为假设法书写简洁方便。如今，该内容已经出现在新版四年级数学教材中，而且将方程解法置之度外，其难度可想而知。那么，这节课如何教学呢？ 　　笔者认为，“鸡兔同笼问题”看似是3种不同方法，但其本质都是“调整替换”。追寻本源发现，“鸡兔同笼问题”中随着鸡数量逐一增加，鸡与兔脚总数按2只递减。正是由于这一基本变化规律，很容易得出结论：如果脚减少2只，应该将1只兔换成1只鸡。反之，脚增加2只，应该将1只鸡换成1只兔。在小学数学中，剖析规律是让学生在给定事物中发现、探求隐含规律或变化趋势，而“鸡兔同笼问题”就是要通过画图、列表、算式等方法，让学生经历“初步感知规律、发现形成规律、应用规律”这样过程，因而本节课教学实质是规律教学，应该纳入规律教学范畴，需要走规律教学路径，其3种方法教学缺一不可。 　　一、画图法――初步感知规律 　　规律是指事物之间内在本质联系，是客观存在，不以人们意志为转移。找规律重在“找”，学生通过自主剖析、动手操作来感知内在联系。教学“鸡兔同笼问