“鸽巢问题”的教学及思考分析.docVIP

第 PAGE 页 “鸽巢问题”教学及思考 　　人教版六年级下册“数学广角”“鸽巢问题”，是老师们教学时感到比较困惑内容。由于目标定位不准，很多老师教学仅仅停留在对“至少数=商+1”这个数学结论获取上，关注是抽屉原理模型建构表面。到底学习这个内容目是什么？这个内容教育价值是什么？ 　　我们尝试采用“创设情境，揭示课题―操作剖析，建构模型―综合实践，应用模型―回顾反思，总结方法”这样学习路径，重在引导学生初步了解数学思想，体验数学思考，培养逻辑思维能力；引导学生借助生活经验与直观活动建立鸽巢原理一般化模型，增强应用意识，激发数学兴趣。为此，我们将教学目标细化为：1.引导学生经历鸽巢问题抽象过程，初步了解鸽巢原理并用其解决相关生活中简单问题；2.通过猜测、验证、观察、剖析等数学活动，提高学生有根据、有条理地进行思考与推理能力；3.经历从具体到抽象剖析过程，建立数学模型，培养模型思想；4.灵活应用鸽巢原理，提高学生解决数学问题能力。 　　下面结合教学过程剖析，剖析如何实现本课内容教育价值。 　　一、创设情境，揭示课题 　　多媒体演示“二桃杀三士”成语故事。 　　师：同学们，你发现了悲剧必然会发生原因吗？ 　　二、操作剖析，构建模型 　　环节一：经历鸽巢问题抽象过程，提高?W生思考、推理能力。 　　活动：摆一摆 　　出示例1：把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有一