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中职学校信息技术融入“脱口秀”教学 脱口秀的英语词组是 Talk Show ，意思为口才展示，它是形 容人的口才很好，说出的话非常有吸引力，博得众人的喝彩。脱 口秀起源于 18 世纪英格兰地区的咖啡吧集会，但真正得到发展 是在 20 世纪的美国，随着广播的产生以及人们对公共集会的热 衷，越来越多人将兴趣投射到广播这一新媒介进行讨论， 这也催 化了脱口秀的诞生。 在西方脱口秀是一个视频节目的栏目，受 到观众的欢迎；我国的相声艺术就被西方国家认为是一种脱口 秀，受到老百姓的推崇。 融入脱口秀教学，可以提高学生兴趣，从而提高教学质量。 虽然平时信息技术课利用多媒体， 利用计算机教学， 但总是多媒 体教学让学生感到平淡无奇， 枯燥无味。 如果此时学生在你上课 时玩游戏或睡觉， 不应该责怪学生， 而应该先想想自己的课讲得 是否精彩？因此， 教师应当尽量让自己的课堂生动起来， 吸引更 多的眼球，让学生为你竖起他的耳朵来。教师上课，如同演讲， 精彩不精彩，嘴上功夫相当重要。这样，首先对教师口才提出更 高的要求。 就是要学会并懂得语言的艺术。 如果教师能够做到妙 语连珠、出口成章，将收到意想不到的好效果。语言只是教学一 种手段，其实教学上还可以用肢体和歌曲抒发一种情感和意境， 是语言上无法做到的。 我们就拿人民卫生出版社教材的 《信息技 术基础》来说吧！通过一些生动形象的说法而调动学生积极性、 活跃课堂气氛的教学设计，取得了较好的授课效果。 运用成语让学生深入浅出 比如第一章信息与信息技术中， 什么是信息与信息特征？借 用成语“飞鸽传书”来解释信息的表达和传递， “飞鸽”的飞翔 代表信息传递需要一种载体，“传书”代表信息表述。 以“有 声有色”来表示信息以文字、符号、图形、声音和视频等多种表 现形式， “有声”是信息通过声音来表现， “有色”是信息还可 以通过图形和视频来表现。 用“五花八门”说明信息通过物质载 体发出的知识内容，“五花”就是消息、情报、指令、数据和信 号。这些都可以用平时常用的成语就能把信息的传递、 表现形式 和概念都讲得通俗易懂、深入浅出。 幽默风趣让学生记忆深刻 比如第一章信息与信息技术中， 讲到信息源时， 先讲一个《欠 债不还，理所当然》的笑话，内容是一位好心人朋友向他借款二 万元钱，朋友口头承诺一个月后将钱还清；时间过去一年，好心 人忍不住向朋友提出还钱一事，对方称朋友一场，欠债不还，理 所当然。 后来好心人此事发到互联网， 最后作者将此事写成故事 书。口头承诺还钱是口头信息源， 此事发到互联网变成了文献信 息源，最后写成故事书就成了实物信息源。 通过一则笑话让同学 们记忆深刻，同时让学生掌握了信息源的分类。 模拟情景让学生身临其境 情境教学是指“在教学过程中为了达到规定的教学目的， 从 教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围， 引起 学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。” 在 第一章信息与信息技术中， 第五节信息在计算机中的表示， 对字 符编码 ASCII 码理解， 可以先玩一个通过全班性的游戏， 人员分 配如下：老师是用户，有 26个同学分别代表键盘上大写 A到乙 课代表叫 ASCII 码，还有 20人分两组分别是 10 个人代表 1，另 10个人代表0。老师走到A前面并拍下她的手，课代表查了 ASCII 码表后，然后去对 20 个代表 0 或 1 的同学进行排列。老师再去 拍C,课代表再查了 ASCII码表后去排列，以此类推，做了几次 后，就是明白什么是 ASCII 码及它的工作原理。 肢体和歌曲表达给学生耳目一新 我们生活经常说：有些事只能意会，不能言传。信息技术正 是有这种不能言传， 不易语言面授的内容， 需要用肢体或歌曲来 抒发一种感觉或一种情境。 在第一章信息与信息技术中， 计算机 键盘操作中的盲打练习， 老师现场演示像弹钢琴一样， 表情和双 手动作陶醉于其中， 这种现场肢体既让学生捧腹大笑， 又让学生 迅速记住键盘盲打练习。 而五笔字型输入法的字根表， 可以编成 一首歌，“王旁青头兼五一，土士二干十寸雨 ”，这样的肢 体和歌曲让学生在视觉和听觉上带来冲击，让学生耳目一新。 这样的一节课，教师讲得轻松自如、神采飞扬，学生听得如 痴如醉、津津乐道，不知不觉中就轻松愉快地完成了教学任务。 如果我们的教师都能想方设法把每一节普通课变成一节脱口秀， 努力探索一些更加生动活泼的授课方式，信息技术课将成为学生 们期待的“戏剧课”。 总而言之，在枯燥乏味的课堂教学中融入脱口秀， 教师满怀 激情，学生充满活力，教学内容顺利高效地展开，符合当前课堂 教学改革的要求，有利于教师形成独特的教学风格， 有利于加强 师生的交流。通过教学，我深深体会到，脱口秀的教学模式对改 进传统的平淡教学是一次有益的