中职心理健康教育与德育有效融合刍议.docx

中职心理健康教育与德育有效融合刍议 职业教育的目标是培养高层次、 高技能、 高素质的操作型和 应用型人才， 学生的心理健康水平是实现这一培养目标的重要保 证。中等职业学校的学生正处在身心发展的关键时期， 良好的心 理素质是其身心顺利发展的重要保证， 也是其思想道德品质形成 的主要动力。 合心理健康教育和思想品德教育的必要性 中职是学生心理素质发展的关键期，也是心理发展的危险 期。职业教育作为学生学习技能和走向社会前的人生积累阶段， 对其将来发展起着至关重要的作用。 而中职的学生正处于青春发 育期，这个时候他们既要经历青春期的生理巨变， 也要经历心理 发展的种种困惑。 近年来中职生的心理问题有趋向严重之势， 由 于其社会生活经验的逐渐丰富， 他们的心理问题也随之深化， 比 如对学习的焦虑，或者学习倦怠，没有明确的目标，有明显的厌 学情绪;以及他们的自卑和抑郁心理 ; 遇事易冲动，自制能力较 差，自我为中心等等。这些问题如果不及时得到解决，将会严重 影响学生的身心健康，阻碍其健康发展。 心理健康教育和思想品德教育的关系 中职学校的心理健康教育和思想品德教育之间既有明显的 区别，又有着密不可分的联系。 心理健康教育，是指教育者根据受教育者的生理和心 理的发展特点， 运用有关心理教育的方法和手段， 培养受教育者 良好的心理素质和心理机能的教育活动， 重视对学生的个性、 情 感和意志品质等方面的培养和潜能的充分发挥。 而思想品德教育 则是指教育者以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和 三个代 表重要思想为指导，根据社会的要求和思想品德教育规律，有 目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，培养他们科学的 世界观、人生观、价值观和良好的道德思想品质，以及遵纪守法 的意识及文明的行为习惯的教育活动。可见，两者的理论依据、 教育方法，以及主要内容和任务都有着区别。 中职学校的心理健康教育和思想品德教育的教育对 象、教育目标有着一致性。 思想品德教育和心理健康教育的服务 主体都是中职学校的学生， 都在努力给学生营造一个积极、 健康 的环境，使学生得以全面、健康、和谐地发展。思想品德教育主 要解决学生的错误思想、 社会道德规范和法律意识问题， 而心理 健康教育则是完善心理素质、 发展人格的重要手段， 可以弥补思 想品德教育所忽略的方面， 为改变中职学校思想品德教育内容陈 旧、形式僵化的现状提供了一个重要途径和方法， 从而帮助思想 品德教育达到更加理想的效果。 而思想品德教育通过对学生思想 品德的熏陶和塑造， 对学生的心理健康水平的稳定和改善发挥着 积极影响。 德育与心理健康教育整合的功效 3.1 二者结合有利于培养学生健全的人格，进而达到学生 的全面发展培养。 健全的人格是基础道德教育与心理健康教育的 共同目标。 根据社会需要和我国中学教育的现状， 将基础道德教 育与心理健康教育相结合，实现二者在内容、方法、途径上的优 势互补，形成 1+12 的合力，将有利于学生健全人格的培养。 二者结合有利于改进传统的德育工作。首先，二者结 合有利于完善德育功能。德育有两种功能 : 一是满足社会需要的 功能，二是满足个体需要的功能。 传统德育只注重满足社会需要， 片面强调社会规范的要求， 而忽视受教育者的心理需要， 结果造 成老师讲的学生不爱听， 学生想听的老师不讲， 这是造成传统德 育实效性低的重要原因。 要根本改变这种现状， 就要重视心理健 康教育。 心理健康教育侧重于满足个人心理需要， 关注个人心理 平衡，以提高个人的价值感和成就感为目标， 这在客观上有利于 促进教育者的心理需求与思想脉搏。 只有二者实现有机的结合便 德育在满足社会需要的同时也注重满足个人心理需要， 德育的功 能才得到充分发挥。其次，二者结合有利于德育工作方法、方式 上的多样性、趣味性、生动活泼性。 学校开展心理健康教育活动， 学生接触到有关心理的知识， 会感到新鲜有趣， 特别通过谈心活动， 心理咨询， 贴近学生心灵， 教师学生思想沟通，有助于思想德育工作的开展。 对中职学校德育与心理健康教育互动机制构建的几点建 议 4.1 班主任工作是中职学校德育与心理健康教育互动机制 构建的有效途径。 德育与心理健康教育在中职学校中不只存在于 学习生活中， 还包含在学生的日常生活中， 因而班主任或者辅导 员就成为中职学生德育与心理健康教育最好的载体。 这就需要对 班主任进行专业培训， 培训内容要包括心理健康教育的内容和方 法、识别学生情绪的变化、 如何对学生开展心理咨询和心理辅导 等，还要注重理论联系实际，通过多种形式的学习，提高班主任 的素质，拓展班主任的视野。 转变教育观念， 寻求多种方式处理学生心理健康问题。 要让中职学校德育与心理健康教育互动机制发挥其应有的作用， 就需要转变教育观念， 要