中职学生社会实践国际化实践探索.docx

中职学生社会实践国际化实践探索 自从人类进入 21 世纪，现代通讯技术和全球一体化趋势的 快速发展， 让世界各地的人们更加紧密地联系在一起。 几乎没有 一个国家、地区和民族可以像从前那样闭关自守、自给自足，不 与外界进行沟通与合作。不同语言、不同文化、不同信仰的人们 生活和工作在一起，各个国家、各个地区之间的政治互动、经济 合作和文化交流日益频繁， 各行各业的参与者也从中获得了丰富 的收益。因此，为了适应社会发展和教育改革创新的需要，我国 中职院校在学生社会实践国际化方面做出了实践探索。 一、中职学生社会实践活动的现状 社会实践是中职教育必不可少的教学环节， 也是整个教学环 节重要的组成部分。 有效地开展中职学生国际化社会实践， 不仅 可以提高学生的业务技能水平， 有效地应对当前全球化迅速发展 的事实，还可以培养学生的国际视野，为日后参加就业做准备。 但对于我国中职院校来说，大多拥有固定的教学模式和实习基 地，在开展国际化社会实践过程中不免存在一些困难。 （一）缺少适合国际化社会实践的社会资源 目前，我国中职院校的教学模式，大多是以学校教育为主， 教师向学生有步骤地教授课本上的理论知识。 面对巨大的就业压 力，就业单位对毕业生实践能力的高要求， 近年来国内各院校做 出适当调整， 组织学生参加一定的社会实践活动， 但效果并不明 显。由于受到各种条件的限制， 学生很难有出国进行社会实践的 机会，即使有机会与当地的外国企业与机构接触， 也往往是粗略 的表面认识。 （二） 难于找到专业对口的实践岗位 传统中职院校的教学模式，在专业设置和业务技能培养方 面，与当前快速变化的商业现实逐渐拉开了一定距离。 学校更加 注重夯实知识基础，做好参加工作前的理论准备， 而对于在国际 大环境下对学生实践能力的提升则较为滞后。 一些中职院校的学 生在参加国际化社会实践时， 由于缺乏相应的实际工作能力， 或 者知识结构与企业实际不相符， 致使很难找到专业对口的实践岗 位。 （三） 部分实践活动流于形式，实际效果不佳 许多中职院校拥有自办的校企， 是本校学生参加社会实践的 首选。为了提高学生社会实践活动的效率， 校方往往将课堂教学 与实践活动结合起来，作为学生学习与实践活动的主导者， 对企 业的实际运行状况与核心业务缺乏足够的了解， 使学生很难掌握 与实际工作高度契合的操作技能，导致部分实践活动流于形式； 另一方面，校方与一些有实力的国外企业或机构取得联系之后， 常常由于双方需求不对称，学校师生很难获得较好的社会实践机 会。 二、中职学生社会实践国际化采取的形式 国家大力发展中等职业教育的决策和中等职业教育改革示 范校建设项目的实施， 为国内相关院校的快速发展提供了良好机 遇。广西华侨学校作为国家级重点中等职业学校、 广西职业教育 攻坚示范性中等职业学校， 近年来通过实施国家中等职业教育改 革发展示范学校建设项目， 整合教育资源， 采用多种形式积极推 进学生社会实践国际化， 使学生在全球化背景下尽快掌握适应社 会的工作能力，从而提高学校的综合办学实力。 （一）工学结合，以职业能力为导向的国际化社会实践 广西华侨学校立足广西，面向东盟，紧紧抓住中国 - 东盟博 览会永久落户南宁、 北部湾经济区开放开发带来的新机遇， 坚持 产业为引领、就业为导向，为把培养高素质的外向型、复合型、 应用型专业人才作为学校的主要任务， 重点打造商务外语、 商贸 物流和计算机应用三大专业群， 组织学生广泛参与国际化社会实 践活动，提高学生动手能力， 形成了鲜明的学科专业特色和优势， 适应区域经济社会发展的人才需要。 利用中国―东盟博览会永久 落户南宁的契机， 组织学生参加中国―东盟博览会筹备和服务工 作，锻炼学生的综合实践能力。 （二）双向交流，搭建与东盟各国企业团体的沟通平台 通过与东盟各国官方教育机构、 院校和企业合作， 实现国内 学生“走出去”、 东盟学生“走进来”的双向交流体系， 拓宽中 职学生到国外社会实践、升学、就业渠道，把学校办成服务广西 和东盟经济发展的国际化中职商务、 外语人才和汉语人才的培养 基地。积极探索国际化人才培养新路子， 以项目促进国际化办学 模式及人才培养模式改革， 加强与东盟各国的联系， 每年组织学 生参与具有国际化特色的学生社会实践活动达 100 人次以上。 （三）校企合作，共建校内外人才培养国际化实训基地 学校与校外 18 家企业及用人单位建立了良好的合作关系， 充分利用企业资源，校企紧密合作共建校内外人才培养实训基 地，满足了商务越南语、计算机动漫与游戏制作、国际商务等专 业校外社会实践的需要。 其中， 商务越南语专业与厦门茶博士商 贸有限责任公司、桂林帝宝丝绸织品 XX公司等企业共建校外人 才培养实训基地； 计算机动漫和游戏制作专业与广西卡