中职学生心理健康教育的思考.docx

中职学生心理健康教育的思考 当前，青少年学生的心理健康问题日益受到社会各界的关 注，中职学生作为青少年学生中一个较为特殊的群体， 对其开展 心理健康教育是非常必要的。 中职学生的心理特点及成因 从年龄来看，中职学生集中在 l5 至 l8 岁之间，其身体、心 理、性格都处在发展的关键时期，作为青春期最为关键的时期， 此时学生的心理、行为都还不成熟，处于选择期和迷惘期。处于 这个年龄阶段的学生大多都在中学求学， 在为高考拼搏。 中等职 业教育被人普遍认为是走向社会的最低层教育， 对于即将面临的 就业和社会，学生大多都不适应。在一些地方，中职学生甚至是 被初级中学以考试成绩较低的原因分流进入的。 如此以来， 他们 的自卑心理就更加强了。因此，在入学之初，他们就对自己的学 业、将来不抱希望，在遇到困难和挫折时，往往不自觉的退缩。 相关调查研究发现，当前中职学生的心理健康问题不容乐 观，除了自卑、软弱、不善交流、心理承受能力差外，他们还有 明显的厌学情绪，对周围事物和社会不关注，过于自我，缺乏群 体情感和责任感， 遇到事情容易冲动， 对待喜欢的事情热情也不 够高，耐心偏差。 中职学生存在的这些心理问题是受社会、 学校、家庭多方影 响形成的，当然，其个人心理不成熟的内在原因更不容忽视。心 理学家指出：个人心理健康水平与遗传因素、性别、年龄、神经 活动等生理因素密不可分，这可谓是先天因素。虽然，先天因素 不容易改变，但它是我们进行心理健康教育首先要了解和关注 的，是我们有针对性的教学依据。中职学生心理素质在先天方面 普遍偏弱，心理承受能力不高，心理素质不强。家庭、学校、社 会是对中职学生影响较深的外在环境。 调查显示，大部分中职学 生的家庭教育不够甚至直接缺失， 父母常年不在身边，对孩子的 学习不关心，认为教育是学校的事情，自己辛苦挣钱给孩子交学 费就是对其最好的教育了。有的父母虽然关心孩子的学习和成 长，但是对自己的孩子没有信心，觉得就这样了，再管再打孩子 也不上进，没有意识到自己的教育方法有问题， 教育环境有问题。 而社会上对中职学生存在已久的偏见， 成为中职学生自卑的主要 社会原因。社会对中职教育的关注不够， 造成中职教育的教学内 容不完善、业余生活不够丰富，这些都也影响了中职学生心理的 健康发展。 心理健康教育实施特点 有针对性的分阶段开展心理教育 学生的心理是不断发展变 化的，周围的学习环境、接触的人或事都会使学生的心理产生变 化和调整。为了培养学生乐观的心理， 更好的适应学习和生活环 境，提高自我的管理能力和调节适应能力， 新生入学主要是开展 心理保健课程，使学生了解和适应新环境， 能够以更好的心态投 入新的学生生活中。二年级的教学内容以人际交往教育为主， 通 过一年的学习、生活，这时可以激励学生多交往，积极地展示自 己，树立乐观、豁达的幸福交往观念。可以推荐学生阅读《性别 心理学》《人格心理学》等书籍，传授给他们心理发展、调节的 本领，激发学生心理成长。三年级的学生面临就业的压力，这时 将对学生进行心理抗压能力的教育， 引导学生树立积极乐观的择 业观念，摆正自己的位置，做到自知但不自卑。学校加开《择业 心理》《社会心理学》等课程，帮助学生调整心态，积极应对择 业过程中遇到的挫折和困难。 针对学生性别特点，开展青春期心理辅导 青春期的学生对 性知识既感到神秘、渴望了解，又有些惧怕，甚至觉得麻烦。教 师根据学生的性别和心理特点， 采取有针对性的分开授课， 以讲 座、辅导的形式进行学习，既让学生学到知识，又解决了学生的 不好意思和秘密心理。对于学生青春期经常出现的身体不适， 老 师们更要多关心，积极指导，让学生学会照顾自己和保护自己， 使学生更加自信、自爱、自强。 以德育教育为主线，健全学生人格 建立健全的人格是对学 生进行心理教育的最终目标，是中职学校心理健康教学的大方 向。心理健康教育的内容涵盖学生学习生活的各个方面， 而健全 人格的培养是各项教学的主旨和中心。 心理健康教学不是单纯为 了让学生学到知识，而是着眼于学生良好心理素质的发展和养 成，以预防为主，防治结合。因此，心理健康教育的教学内容不 仅要有针对性，还要具有前瞻性，重点是促进学生素质的全面发 展和学习能力的培养。独立民主意识是学生人格全面发展的重要 标志，而学生要形成和具有独立民主意识， 首要就要有足够的知 识底蕴，对自己自信。学生心理素质的提高，离不开自身努力， 学校各项教学的成功完成也是心理教学得以成功完成的重要保 障。 中职心理健康教育要充分发挥班主任的引导职能 中职学生 相比大学生来讲，其年龄偏小，大多又都住校，离开了家庭，其 对老师的依赖性相对较强。 教育实践表明，中职学校班主任的言 行，对班集体的管理方式方法对学生有极大的影响。 在日常管理 中，班主任