中药制剂生产实训项目化教学.docx

中药制剂生产实训项目化教学 医药专业注重培养学生的职业能力， 医药类课程也都是一些 实践应用较强的课程， 实践教学在医药类的职业院校是非常重要 的。在药学实验中综合的实训是促进学生职业能力为主要的目 的。本文主要是以讨论中药制剂的综合性实训为基础的， 为了更 好的提高药学的职业素质， 更好的进行教育和教学， 就必须提高 教育综合的实训效果。 中药制剂在各岗位的特点分析 药品的生产企业制剂具有延续性、 过程性和质量的全程监控 性。对于合理的选择中药的提取物、 净化处理技术则是为中药制 剂的加工成型提供一个理论上的支持， 此外严格的GMF实施规范 为制剂的生产提供了硬件和软件上的保证， 对于制剂的关键环节 必须要通过先进的质量检验手段去完成监控分析， 这就为制剂质 量管理提供了一个有效的检测手段， 制剂生产中的每个岗位都是 有各自的职能的，它们是互相支持、互相独立和互相渗透的。 中药制剂的生产岗位存在着各种联系， 这就决定了制剂生产 的相关课程之间也存在着联系。 在药学的职业学校中， 学生们开 展了中药鉴定技术的实习、 中药制剂成分的研究实习、 中药化学 实用技巧的实习以及 GMF实施技巧的实习，这些都是和他们在日 后从事中药制剂生产的一线工作息息相关的实习课程， 而且这些 课程之间的知识是相通的但也有各自的特点。 在中药鉴定技术中主要的来源是中药的原植物形态， 在进行 量化分析之后， 有效地控制了生产疗效和原材料的真伪； 中药的 化学实用技术是研究中药以及中药中各种成分为目的的， 从化学 的结构、提取和分析的方法到如何有效的判断中药制剂的疗效、 精华方法等都在其中。 中药制剂生产实训的现状 实训教学是培养各类技术型人才的重要环节， 而目前采取的 是传统的实训教学模式。 学生要按照老的设计， 以理论知识为体 系来进行实训课程，程序化地、被动性地进行操作和接受。这样 会限制学生的潜力发展。 第一，实训的目标缺乏导向性。在传统的教学模式中，目标 单一，为了结果而进行实训， 忽视了能力与工作任务相结合的方 案设计、 过程考核以及能力的培养， 这就导致了学生们的职业岗 位和目标技能定位的模糊甚至会出现偏差。 第二，在实训过程中没有项目化的贯穿。 传统实训模式单一， 实训课程没有互补性和传递性。 第三，学生参加实训的主动性匮乏。 目前实训方案的内容设 计都是由老师设定， 企业的参与度不足， 制剂的实际生产过程也 没有，这就使得在实训过程中学生们没有仿照实际的流程进行训 练，这样很难培养学生的主动性和 ?任心。 第四，没有充分的地利用校内和校外的教学资源。 传统的实 训课程是以理论课为主， 没有大规模的实验课， 学校中建设的各 种实训基地也并没有发挥最大的作用。 开展综合性实训的必要性 首先，有利于学生综合职业能力的培养。 综合性实训的开展 可以将零散的知识组合起来， 形成一套理论系统， 再通过不同课 程间的联系，从而提升学生的综合能力， 拓展了学生的就业空间， 在思想上形成一个可持续发展的意识形态。 其次，有利于节省实验的成本，解决制剂难买的问题。中药 制剂自己生产不仅可以解决成本问题， 更可以避免成品难买的问 题。在中药制剂为主的实训中， 设计到的课程可以在日常的学习 和试验中应用， 在相关的试验中选择合适的项目结合起来， 可以 进一步为中药制剂的分析提供可检测的成品制剂， 以促进学生在 不同岗位应用不同技能的意识，也是对原材料进行最大化的利 用。在制剂生产的过程中，使学生形成药品质量的意识，这样既 有利于节约，又可以顺利开展实训。 中药制剂实训的项目化教学方案 第一，可以在中药制剂的企业开始广泛的工作岗位和职业能 力的调查， 明确了中药制剂岗位的可从事职业条件， 之后才能确 定培养实训人才的方向。 同时， 经过分析可以得出具体的目标技 能要求， 在基础工作之上可以提出更高的目标教学， 这样可以把 握好中药制剂的核心来定位中药制剂企业的特色， 加强改革创新 的思路。 第二，要以培养学生较强的操作能力和实践能力为目的。 过学校老师和专家的分析，统一制定鲜明的具有专业特色的实训 课程和教学大纲，并通过专业的鉴定和证实。 第三，要进行以学生为实训主体、 培养能力为核心的项目化 教学。可以根据学生的水平和兴趣爱好设计专项的教学方案， 落 实具体的实训任务；无论是校内还是校外，实训基地都要根据要 求进行双方的合作，最大的限度进行有效性的结合； 建立一个实 训的考核机制，通过综合评价来反映实训的效果， 确保能够培养 出实用性最强的技能。 第四，可以将中药制剂生产实训中遇到的问题进行汇总， 形 成一个思路清晰、有策略的教学过程，可以经过专业的指导和企 业家的评判等完善项目化教学的实施方案， 做到超预期的改革目 标。最终的改革方案可以通过推广去传达最有