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多途径实现习作创新 江总书记指出“创新是一个民族进步的灵魂， 是国家兴旺发 达的不竭动力。”同时创新教育应是我们这个时代教育的主旋 律。伴随这个主旋律，语文教育核心——作文教学也应该注重对 学生创新能力的培养。因为它是训练学生的观察、想象、记忆、 逻辑和操作能力的课程。它是一个人语言能力、知识水平、思想 素质、思维习惯等的综合反映。它是一门“创造性素质教学课 程”。它能培养学生创新意识、创新素质，它能提高作文水平， 提高创新能力，它能为学生将来成为时代的先锋打下坚实的基 础。那么，在作文教学中如何培养学生的创新意识呢？ 一、在想象中培养创新能力 《课程标准》指出：“要鼓励学生写想象中事物，激发他们 展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”而创造性思维自始至终 伴随着创造性想象。它不断地改造旧表象，创造新表象，赋予抽 象思维独特的形式。培养创造性思维能力要注重创造想象能力的 培养。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的， 而想象概括着世界上的一切， 推动着社会的进步，成为知识进化 的源泉。神话中的奔月，插上翅膀飞翔等等几乎都成为现实，培 养创造性想象，既要多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故 事，又要充分展开想象，特别是展开异想天开的创造想象。在作 文课中，多让学生写一些富有想象力的题材，比如神话、童话之 类非现实主义的，带有浪漫主义色彩的文章， 能让他们的脑海出 现万象驰骋、文字璀璨的形象。创造性想象是创新思维的一个显 著特征，同时也是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。 二、 在逆向思维中培养创新能力 逆向思维大家都知道固有的内涵， 随着时代的变迁，如果再 用老眼光看问题，可能会有失偏颇，教师在作文教学中未免不可 尝试从逆向思维的角度出发， 鼓励学生用现代的眼光， 大胆去怀 疑，甚至去寻找相反的一面。比如，人们总习惯于用批评的眼光 对待“初生牛犊不怕虎”的“牛犊”， 但今天看来，初生牛犊的 那种大胆去闯、执着拼搏的精神不值得我们学习吗？ 不仅如此，在作文教学中我们还可以有意识训练学生改变叙 述角度，培养学生创新力。如： 《雪儿》叙述了受伤的“我”与 受伤的白鸽之间的故事。在学完了这篇课文后，请学生们以白鸽 “雪儿”的口气叙述他（鸟）与“我”的故事。由于叙述对象的 变化，学生的观察角度、感情对象都发生了变化，文章出现了一 种近乎童话的意境，学生就在这悄悄的变革诱导中， 完成了他想 象的文字记录。在变化视角的训练中，学生就被引诱到非正常思 维的天地里去，使他们的思维发散力、思维逆转性都得到锻炼。 三、 在“童话”思维中培养创新能力 “童话”思维就是一种以童话的眼光来看待现实世界的思 维方式。这种童话色彩的思维，是一种特殊形式的思维，是一种 创造性思维。它可以丰富孩子们的生活， 大大加强他们的形象思 维能力， 有助于作文有趣的想象、 美丽的憧憬和善良的动机的出 现。在作文课中，我们可以借助游戏、童话、卡通，让孩子不知 不觉中闯进创造性思维的天地，培养他们的创造能力。 四、在作文选题中培养创新能力 好的选题是主题和题材的“眼睛”或“窗户”。 但在目前的 作文教学中， 教师往往忽视了选题对学生创新能力的培养。 长期 的命题作文阻止了学生的创造空间， 扼杀了学生的创造能力， 使 学生长期处于被动地位， 使他们写出了千篇一律的作文， 甚至使 他们对作文产生了恐惧。 教师应将“出题”的权利还给学生。 训 练学生“出题”， 就是训练培养在学习中主动发现问题、 提出问 题和进行创造性思维的能力。如我组织学生与五（ 5）班学生打 完雪仗后， 请学生稍稍回忆刚才的活动情景， 让他们思考“出什 么题目好？”请他们为即将写的作文出题目， 出得越多越好， 学 生出了几十个作文题目，有《天女散花》、《有趣的一堂课》、 《中弹》…… 这样不仅激发了学生的写作兴趣，而且培养了他们 的创新能力。 五、在选材立意中培养创新思维 这里所指的创新思维是指培养学生无论在作文、 选材、立意， 还是构思、写法、语言等方面，都能不受传统思维的限制，不落 入俗套，相反能打破常规，敢于越雷池一步，敢于大胆尝试新的 内容。这样写出来的作文，才会标新立异，取得优异成绩。如在 一次写作《我的老师》的命题作文时，有一位学生将一位素不相 识主动让座给老爷爷的小女孩视为自己的老师， 我大加赞赏， 称 赞他不落俗套，有一定的创新思维。 六、在作文评改中激发创新意识 2000年的《考试说明》在作文上提出了发展等级的要求， 便是鼓励创新意识， 呼唤创新精神的最集中体现。 日常批改作文 时对学生的创新意识及时予以鼓励并加以赞赏。 在批改学生作文 时，发现具有创新意识的词语、语句、结构组织、选材、立意、 构思等教师都应予以充分的鼓励。在一次写作《今天，我一一》 的半命题作文中，有一学生写