找准学生的兴趣点激发体育课堂的乐趣.docxVIP

找准学生的兴趣点 激发体育课堂的乐趣 新的《课标》中，关于体育教学多次提到“兴趣”一词，并 把培养学生对体育活动的兴趣作为体育教学的重要目标， 可见兴 趣在体育教学中的重要性。可以说，一个体育活动组织的好坏， 与活动本身是否让学生感兴趣有着直接的关联。 小学生具有好动的天性，体育活动又离不开各种各样的运 动，所以体育活动应该是受学生欢迎的。 但实际教学中教师却往 往感到最难组织，最难取得理想效果的却偏偏是体育课。 这种尴 尬的首要原因，恐怕就是我们只关注到了学生的动作发展， 活动 是否顺利完成的目标性，也就是为了完成教学目标而去安排联系 内容，而没有充分关照活动是否让学生感兴趣。 虽然现在的体育 课，大多是以体育游戏为主，但游戏的设计平淡，或者一味的重 复传统游戏，还甚至是凭着我们成人的想当然， 而没有真正站在 学生的角度上，让游戏在学生中间变得生动起来。 如何找准学生 的兴趣点，以激发体育课堂的乐趣，是我们体育教师亟待解决的 问题。本人结合日常教学，谈谈自己的拙见，以期抛砖引玉。 一、情节角色性 对组织者来说，所有的体育活动都有着明确的目的性， 或发 展动作、或训练技能技巧、或愉悦身心、或培养学生某一方面的 品质等等，而对学生来说，却永远难以体会到我们的良苦用心， 积极的、自觉的配合，他们投入的程度完全取决于自身对活动的 兴趣。学生的一切内在情感都需要借助一个载体来表达表现， 如 果在体育游戏中让学生借助一个角色和一定的表情表演情景， 就 能不知不觉的投入进去，他们所感兴趣的是自己的角色完成情 况，而我们的目的在隐蔽中完成。 但情节性的设计既要巧妙的贯 穿游戏始终，形成一个完整的故事，还要注意符合学生的生活， 认知水平，使学生感到熟悉、亲切。 二、 游戏的竞赛性 适当的竞争，可让人产生动力和激情。潜意识里，每个学生 都有不落后别人的天性，如果在某一个环节中，适当的插入一段 比赛，会使游戏气氛活跃、热烈。这种比赛可以是单一个体之间 的，也可以是小组之间的，还可以是班级之间的，但不论哪种形 式的竞赛，都能使学生认真对待，全身心争取理想的结果。但这 种比赛要适时适度，不该比赛的时候比赛，或者比赛时间过长， 都有可能减弱孩子的兴趣。 在环节安排上，一般宜把比赛放在整 个体育活动的中后部分，既尊重了前面活动的基础， 又成为活动 的高潮，还可以留一部分时间放松安静。 从学生的兴趣支持度上 来看，比赛时间宜占整个活动的三分之一左右。 过长会使学生因 疲劳或厌倦失去兴趣，过短会使学生不能尽兴。 这些都需要教师 的灵活掌握，尤其是要根据现场学生们的具体表现， 决定时间长 短。 三、 难度挑战性 在学生原有水平的基础上， 设置适宜的难度，会对学生产生 一种挑战，从而引起学生的兴趣。如跳高的练习，可根据学生的 练习情况，适当地调整高度；拍球练习，从平着拍到转圈拍到晃 身拍再到闭着眼睛拍；跳绳从双腿跳到单腿跳，再到反向跳等等。 类似很多的体育锻炼中，如果注意适当的加大难度， 就能使学生 兴趣倍增。这种难度的增加，有动作难度的增加，还有环节、器 械、方式等难度的增加，教师应多角度分析，什么样的难度更适 合本班的孩子，同时还要注意难度适宜。 四、 新颖尝试性 这儿的创造性是针对中学生活动而言的，教师在设计环节 时，可留给学生自由创造的空间，提供发挥创造的物质条件，同 样会使学生对游戏的兴趣浓厚。 比如：我在上《跳跃》（水平一） 这课时，课前我先让学生自己动手做自己喜爱的小动物头饰， 进 行实践体验，激发活动兴趣，培养创新能力。然后教师设置了由 小青蛙邀我们到他家做客，路途中要经过的“马路、小河、土沟、 独木桥”，通过唱“过马路，左右看，要走人行横道线，”进行 交通安全教育，过小河、土沟、独木桥展示学生的个性和能力。 最后到了青蛙的家后，学生在“找朋友”的歌声中找到了自己的 友伴，玩起了“包袱、剪子、锤、斗鸡”的游戏，既使学生有了 自我选择友伴和交流的机会，又为学习单双脚跳做了铺垫。 五、 环境启发性 体育器械的开放性摆设，可营造出一种锻炼的氛围， 会使学 生随时能够有种尝试锻炼的欲望。 比如，学生建立一个运动器械 活动区，有走小桥、钻铁圈、单杠、双杠、爬吊绳等。再比如， 体育课上教师把所需的运动器材课前准备好， 摆放整齐，这些都 能潜移默化的影响孩子对体育活动的兴趣。 总之，体育兴趣的培养是体育教学中重要环节， 在体育课中 重视培养学生的学习兴趣， 在组织教学上强调灵活的模式， 从整 体计划转向民主，追求宽松和谐、欢乐、多变的组织形式，通过 多种方法，寓教于乐，进行愉快教学，培养学生对体育的兴趣， 体育教学中学生的学习兴趣一经被激发， 他们就会以饱满的热情 投入到教学中，对提高活动效果有着不可忽视的作用。