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把心放在孩子那里 刘铁芳教授说 : “没有故事的世界是单调苍白的 , 没有美 德故事可述可听的人类生活是不值得欲求的。 ”故事在儿童世界 里闪烁着耀眼的光芒 , 映射着一颗颗纯真透明的心。我相信一个 幸福的童年一定能够听到很多美妙的故事 , 一个健康快乐的孩子 一定会编织一个个诙谐精彩的故事。彭老师的《夕会故事》 , 正 在做这样的事情 :给孩子讲故事 , 帮助孩子编织故事 ,并以此为 乐。 夕会的时间很短暂 , 仅仅有十分钟 , 然而彭老师赋予它的意 义却承载了对孩子一生的期许。一个个做人的故事 , 一件件身边 的事情 , 春风化雨般走进孩子的心灵 , 像一粒粒饱满的种子 , 培植 在爱与善良的土壤上 , 这注定要影响孩子的一生。或许他们将来 要遭遇污垢 , 或许他们将来会面对失败 ,但有这些故事打底子 , 他 们自然会多一份自信 , 多一份坚强 , 多一份谨慎。到那个时候 , 此 时的故事会穿越时空 , 给孩子更多前行的勇气和力量。 我把夕会故事看做是彭老师与孩子交流的一种美妙的方式。 那些故事很多都是来自孩子们自己 , 把儿童的经历与美好的品德 结合起来 ,这不能不说是彭老师的智慧。 有这样的内容 , 教师在讲 故事的时候 ,就不再是泛泛的呆板的说教 , 而是一种对现实生活、 对成长的反思和警示。孩子们在聆听的过程中 , 必然会产生某种 真切的共鸣 , 易于形成积极的价值取向 , 所以在夕会故事的十分 钟里会有孩子上前去讲述的情景……一个优秀的教师应在与孩 子之间有独特新颖的沟通交流方式。 不流于形式 ,不专制 ,而是用 某种沟通方式 ,搭建起与孩子心灵对话的桥梁 ,这个时候 ,教育才 会变得鲜活而丰盈。有了好关系才会有好教育 , 而好的教育需要 好的方法 ,寻求一种触摸孩子心灵的美妙的方式 , 对绝大多数的 老师来说是迫切的 , 在彭老师这里我们获得了这样的有效借鉴。 其实夕会故事的价值不仅仅在于对孩子们的影响 , 我相信彭 老师在这样的讲述当中 , 一定会有发自内心的成长体验。在故事 的准备以及讲述过程之中 , 还原一个个情境 ,并且要提炼出教育 的意义,这需要教育智慧。更重要的是 ,把学生中的个案提高到全 班来讲的时候 , 须顾及如何呵护孩子的心灵和对其他同学会产生 什么样的价值引导。 故事每天都在发生 , 我们选择什么样的故事 , 给学生一种什么样的信息是需要斟酌的。 我们在彭老师的书中可 以体会到对其中人物心灵的关注 ,很多地方 ,他做了巧妙的引导。 这种教育的智慧 ,绝不是一朝一夕的结果 , 从一定意义上来说 ,我 认为夕会故事丰富了老师的教育智慧 , 是老师提升的一个舞台。 夕会故事内容相当广泛 ,经典的、现代的,媒体报道的、 身边 的。这些故事都是彭老师精心准备的结果。 这里的准备可以从两 方面理解 , 一是对资料的搜集查找 , 二是对孩子学习生活的观察。 他经过提炼 , 奉献给可爱的孩子们。这样的一个过程让我有一种 体会:好教师应该做孩子的眼睛。 孩子在成长的路上 ,对整个世界 是困惑和好奇的。他们的价值观正在形成的途中 , 辨别力不强。 什么是有价值的东西 ,什么会带来不良的影响 , 不能很好地作出 判断。同时, 很多孩子的信息搜集途径并不丰富 ,自主获得更多更 好的信息有很大困难 ,尤其是小学生更是如此。 这个时候 ,是不是 需要我们的教师成为孩子的眼睛呢 ?这双眼睛不是用成人的价值 观去寻找 , 而是站在孩子的角度去思考 , 孩子才会领你的情。 一个个来自身边的故事成为教育的好素材 , 这与彭老师的观 察和思考是分不开的。做一个教育的观察者、记录者 , 是做好老 师的一种素养。在观察和记录的过程中就会有思考 , 这样的思考 必然引发教学行为甚至教育观念的转变。 更为重要的是在这样的 过程中,教师对孩子会产生新的认识 ,爱上孩子 ,爱上教育。我可 以想象得到 , 站在楼道里的彭老师是如何用温存的目光去静静地 观察一个个孩子 , 爱就在他透着温情的眼睛里 , 爱就在他闪着幸 福的脸上。一个个夜晚 ,彭老师笔耕不辍 , 文字记录着他的思考 , 并像电影一般重现教育情境。夕会上的讲述 , 又进一步加深了他 的思考。在观察、记录、讲述之际 , 我相信彭老师眼中的孩子、 眼中的教育都在发生着变化。 在观察思考的基础上来写夕会故事 ,讲夕会故事 , 这也是一 种教育叙事的方式。 书中灵活生动的文字再现了一幕幕师生交流 的画面,有事件 ,有反思。与平常的叙事不同的是 ,夕会故事从学 生中间来还要回到孩子中间去。站在孩子的角度来写故事 , 就显 得尤为重要，风趣、幽默、鲜活……要知道学生都有被接纳、被 尊重、被喜爱、被信任、被鼓励、被支持、被激励、被逗乐的需 要。（见《接受我的爱一一教师如何跟学生说话》 ）基于这