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多元情境体验 作为英语基本能力的一个重要组成部分，英语的写作是促进 学生对基础语言知识进行内化的有效途径，同时书面表达是英语 考试的一个关键环节，要求学生具备一定的想象力、表达力以及 扎实的语言基本功。这就需要教师在日常的英语教学中，加强对 英语写作的训练，提高学生的英语写作能力。同时教师要加强对 合作式教学方法的应用，以合作式教学方法为指导，采取合适的 方法对英语的写作进行训练，进而提升学生英语表达和写作能 力。 一、初中英语写作中的问题 在当前的英语写作中还存在着诸多问题，学生的写作能力普 遍很低，主要表现在以下几个方面： 1 ?审题不认真 在写作过程中，许多学生存在审题不认真的现象，没有对题 目进行深入的分析，只是从表面的提示着手，忽视了出题者的意 图，并且是根据给的提示逐字逐句翻译，出现凑字数，脱离文章 主题的现彖，文章的质量很低。 2?词汇贫乏 词汇贫乏是学生写作屮的一个严重问题，导致字词的重复出 现，同时句子表达单一，这就对文章的质量造成了严重的影响， 致使文章单调乏味，出现跑题或者是空话连篇的现象。 二、初屮英语写作合作式训练的途径 鉴于写作技能是英语学习的一项基本技能，需要克服当前英 语写作屮的问题，加强对英语写作的训练，培养学生的写作能力 和技巧，促进学生对英语的综合运用，真正地达到学以致用的目 的C同时写作训练是一个综合性的环节，需要利用合作式教学方 法，对学生进行写作训练，提升学生的写作能力。 1?介绍写作素材 素材是英语写作的基础和前提，因此教师要先提供写作素 材，即写作的题冃和任务，素材可以是图画也可以是表格，还可 以是文字介绍。在课本中，每一个单元都由一个话题组成，由此 教师可以立足于教材，对话题进行选择和确定，尽量选择与课文 关联性大的文章作为题目，一方面可以加强对所学知识的巩固和 练习，另一方面也便于学生对所学课文的模仿，降低了写作的难 度。在确定写作素材以后，教师要按照合作式教学方法对学生进 行分组，分组要尊重学生的个性差异，同一组中要有不同水平的 学生，每个组要选择一个具有领导和组织能力的学生作为小组的 领导者，组织学生的讨论和发言，同时在发言的过程中，要有学 生做好记录，并由组长对发言进行总结和评价，找出每一个学生 的优点和不足，然后对各个观点进行整合，使学生能够从不同的 角度去探讨问题、分析问题。在小组划分时，要以学生的兴趣和 能力以及成绩为依据，实现小组内的差异性以及互补性，既要促 进小组内的公平竞争，又要促使小组内进行合作交流，为学生创 设轻松和谐的环境，安排合适的写作任务。比如Maintask的任 务是写一种自然灾害。例文中有这样一句：“A snowstorm hit Beijing on Friday, January. ”可以给学生提供各种情境,让 他们操练hit这个词的用法。女n： A rainstorm/sandstorm/ heavy rain hit Suzhou on Tuesday,在正文部分，也可以 让学生写仿句：ucontinued to fall in the snowstorm/rainstorm .After the snowstorm/rain storm/sandstorm,???remove .The traffic had to go/move slowly in the storm .People had to.??slowly in the storm.People had to.??their car slowly. 2.进行头脑风暴训练 在教师列出写作的题目以后，小组内学生要进行审题和分 析，加强小组的合作，做到集思广益，并由小组长领导拟定好文 章的大概框架，然后组织学生进行分段拟写句子，对文章中出现 的句子进行头脑风暴训练，真正地调动学生的积极性，提高学生 的参与度，在讨论中，记录下优秀的句子、短语和句型。同时小 组可以进行组内交流和探讨，在激烈的讨论中碰撞岀思想的火 花，拓展学生的思维，在这一过程中，教师要做好指导工作，及 时为组内排除障碍，并加强对小组的鼓励与支持。在头脑风暴的 训练中，学生的合作为写作的提高奠定了坚实的基础，提供了重 要的保障。 3 ?独立写作 在写作训练屮，既要进行小组的合作，又要进行独立的工作, 因为英语的写作是依靠个人完成的，因此需要组织学生进行独立 写作，是对学习效果的检验。由于学生具有很强的构建性，因此 学生要利用合作过程中总结出来的词组和句型进行文章的构建。 在写作的过程中，学生还要发挥独特性，即在写作训练中，除了 要利用已经规划好的句型和词组以外，还可以适当地进行自我发 挥，如果遇到难题，可以向学生或者是教师求助，在大家的通力 合作下，完成写作任务。 4.小组互批 在独立完成写作任务以后，还要对任务完