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新课程背景下讨论式教学的必要性 语文教学基本任务就是提高学生理解和运用祖国语言文字 的能力，具体地说，就是提高学生识字、听话、说话、阅读和写 作的能力。而说话训练则是小学语文教学的主要任务， 也是人们 进行交流的主要手段之一。因此，在小学语文教学中，我们要采 用多种途径激发学生的说话欲望， 进而提高学生的说话水平。 先 学后教作为一种先进的教学模式，和先教后学这种传统的教学模 式是相对的。它强调教学应该从学生的学开始，学就是鼓励学生 自学，在学生自学的基础上由教师进行讲评和知识的传授。 小组 合作学习是先学后讲这种教学模式下最为有效的教学组织形式， 先让学生通过合作小组进行讨论自学，然后再由教师进行讲解。 本文主要分析了小组讨论式教学的内涵， 提出了在新课程背景下 实现小组讨论式教学有效性的策略。 一、小组讨论式教学 小组讨论式教学指的是在教学过程中，通过教师提出问题， 或者以新课程的预习为目标， 让学生围绕问题进行自学和互助式 讨论，通过讨论获得问题的答案，完成合作学习。这是一种能够 激发学生学习积极性的教学形式， 将其应用到小学语文教学中具 有重要的意义。小组讨论式教学有两个重要特征， 一是强调学生 的自学，二是强调合作讨论。必须要把握好小组讨论式教学的这 两大特征合理地组织教学， 才能够达到理想的教学效果。 众所周 知，说话训练是在学生的语言交流中进行的。 而小组合作这一新 的学习方式恰恰给学生提供了一个说话的平台。在平时教学中， 我放手让学生去交流、 探究课堂上的问题。 学生在语言交流中说 话水平也就得到了提高。 二、实现小组讨论式教学有效性的具体策略 （一）合理编排小组，是有效性的前提 在小组讨论式教学这种模式中，小组的编排是十分重要的。 在小组编排时， 要将学生自主选择和教师调控结合起来。 让学生 自由结合组成小组是基于学生交往喜好和沟通需要的选择。 这种 方式能够确保小组成员之间的沟通和交流， 但是这种方式有可能 无法保证小组成员资质的均衡。这就需要教师进行适当的调控， 在学生自由结合的基础上， 确保各小组之间优中差的合理搭配和 分配， 确保各小组水平的一致， 这样才能为学生合作讨论奠定良 好的基础。 （二）认真设计讨论问题，是有效性的基础 小组合作讨论这种形式并不是适用于所有课堂内容教学的， 对于一些没有讨论价值的内容， 如果生搬这种模式进行教学， 必 然无法收到好的教学效果。因此，教师要精心设计讨论问题，问 题的设计要遵循有讨论点这个原则。 要设计能够反映课文主旨或 中心思想的问题，要让学生通过讨论完成教学目标的要求。 （三）培养学生独立思考的 ?惯，是有效性的保证 小组合作讨论并不是让学生无目的地进行争论， 而是为了让 学生在讨论中获得正确的认识。 如果学生没有独立思考就进行讨 论，这样的讨论是毫无价值的，会造成许多学生在小组讨论时滥 竽充数，会让小组讨论流于形式。因此，教师必须培养学生独立 思考的习惯。在小组讨论之前要引导学生独立思考， 对问题形成 自己的见解，然后在此基础上让学生各抒己见进行组内讨论。 这 样在讨论中才会出现多方观点， 学生之间才会有正面交锋， 才会 出现观点上的针锋相对，学生之间才能形成思想上的碰撞， 从而 达到恍然大悟的效果。继而通过小组讨论得出问题的最佳答案。 在讨论前让学生先独立思考，能够避免学生在讨论时的滥竽充 数，是小组讨论有效性的重要保证。 （四）对讨论过程和结果的调控，是有效性的重要条件 学生是如何进行讨论的，学生讨论的结果如何都是有效性的 重要体现，也是确保有效性的重要条件。 教师要注意对小组讨论 过程的调控。在小组讨论环节，为了确保讨论的有序进行，可以 在小组内米取轮流发言的形式， 让学生依次发表意见、阐述主张， 让每个成员都认真聆听其他成员的意见， 小组组长将小组成员有 争论的内容记录下来，然后待小组成员发言之后， 由小组组长对 观点进行分类，并开始讨论，最后将讨论结果记录下来。各小组 在讨论中要认真记录本小组的讨论情况，便于最后进行组间讨 论。在小组讨论之后，教师要组织各小组代表汇报该小组的讨论 结果，并进行点评，让各小组反思自身的讨论成果，吸取其他小 组的经验和教训。通过这种有效的调控，可以让各小组自觉反思， 不断积累经验，提高小组讨论的成效。 三、阅读课中，适时组织，提高说话能力 小学生都喜欢看课外书籍。 他们不仅爱看，而且看了以后喜 欢讲给别人听。这样就有利于我们在阅读课上把“读”和“说” 结合起来，并为“写”打好基础。 （一） 低、中年级举办讲笑话、讲故事等比赛 学生对讲笑话、讲故事等活动兴趣浓，课堂上常出现争着发 言的现象。当然故事内容最好不要由老师定， 可根据活动要求确 定，也可根据学生爱好自由选择。 为使全体学生都得到锻炼的机 会，我们就要求先在小