留学生习得汉语语气副词研究现状分析.docx

留学生习得汉语语气副词研究现状分析 副词是现代汉语中使用频率极高的一类虚词， 在口语和书面 语中都起着举足轻重的作用， 也是留学生学习汉语必须首先掌握 的一类虚词。 与其他各类副词相比， 语气副词在句中的分布及各 方面的功能特征都更具特色。 因此， 在汉语作为第二语言的教学 中，语气副词一直是教学和习得的重点与难点。 笔者在查阅了 CNKI从1999年到2010年的所有期刊、硕士、 博士论文和相关著作、 论文集后发现， 关于留学生语气副词习得 研究的文章比较少，其中，期刊有三篇，两篇针对越南留学生， 一篇没有注明国籍；硕士论文 5 篇，两篇针对韩国留学生，一篇 针对越南留学生， 一篇针对印度尼西亚留学生， 一篇没有注明国 籍；博士论文 1 篇，主要针对日、韩、美、加、英五国留学生。 从整体上来看， 汉语学界对留学生汉语语气副词的研究涉及以下 几个方面： 语气副词偏误研究、 语气副词习得研究及对外汉语教 学中的语气副词研究。 1、从偏误角度进行的研究 鲁健骥于 1984 年发表的《中介语理论与外国人学习汉语的 语音偏误分析》 ，标志着我国对外汉语教学界偏误分析和第二语 言习得研究的开始。 如今，偏误分析已成为对外汉语教学界不可 或缺的一部分。 高红娜(2006) 在其硕士论文《初级阶段韩国留学生习得汉语 副词的中介语分析》 中将“就”和“刁”界定为语气、 关联副 词，并分析了由此产生的偏误有位置不当和成分残缺或多余。 李 琳(2009) 在《汉语语气副词习得偏误的相关因素考察》中认为： 语气副词的义项难度、 母语背景以及文化心理等因素容易使学生 在语气副词习得时产生偏误。 蒋桂芹 (2009) 在《越南学生运用汉 语语气副词中常见的逻辑联系语偏误分析》 中认为越南学生在运 用汉语语气副词中通常会产生三种类型的逻辑联系语偏误即 “逻辑联系语的代”、 “逻辑联系语的误加”和“逻辑联系语的 位置不当”等，并进行了相关的分析和辨正。 王海娟 (2007) 在《韩 国留学生掌握汉语常用语气副词的情况考察与分析》 中从意义理 解上的偏误、 句法搭配上的偏误、 语境限制上的偏误和标点符号 引起的偏误四个角度分析了韩国学生对汉语语气副词的使用偏 误情况， 并从错误理解偏误、 回避理解偏误和添意理解偏误三个 角度，分析了韩国学生对汉语语气副词的理解偏误情况。 2、从习得角度进行的语气副词研究 王海娟 (2007) 在《韩国留学生掌握汉语常用语气副词的情况 考察与分析》 中分析了韩国学生对汉语语气副词的使用错误率和 理解错误和原因。认为 16 个语气副词的使用错误率和理解错误 率的分布不均衡。 同一个语气副词的使用错误率和理解错误率不 尽相同。中高级学生对同一个语气副词的使用错误率和理解错误 率有的表现一致，有的表现却很不一致。李琳 (2006) 在《外国学 生习得汉语语气副词调查研究》 中认为： 影响语气副词习得的因 子主要有：学习时间、母语背景、学习策略、教学安排、学习环 境等。蒋桂芹 (2009) 在《越南学生汉语常用语气副词习得顺序考 察》中认为语气副词中，越南学生较容易掌握的是“差点儿”、 “并”、“竟然”、“究竟”、“不禁”，而最难掌握的几个词 是“倒”、“万万”、“反而”、“未免”、“终究”“不妨” 以及“好在”等。 郑恩贞(2008) 在《韩国学生汉语语气副词习得 研究》中发现：教材、文章所研究的难度等级、 HSK大纲里面的 语气副词三者比较起来，有很多部分不同。因此，教师在针对韩 国学生教学时应特别注意汉语、韩语之间的差别。另外，在汉语 教材中，语气副词的注释、讲解、例证不够科学，学生准确掌握 语气副词的用法比较困难。 3、从对外汉语教学角度进行的语气副词研究 目前学术界对教学中出现的副词方面的偏误现象越来越重 视，对副词教学的意义、教学方法的研究也越来越深入，但基于 对外汉语教学中语气副词教学方面的专门研究还非常少， 可以运 用到教学实践中的成果更是少有。 齐春红(2006) 在《对外汉语教 学中的语气副词教学研究》中提出针对学生使用语气副词的偏 误，教师讲解应注重从预设、焦点、语用环境和篇章衔接四个切 入点进行语气副词的教学。 匡听(2007) 在《面向对外汉语教学的 语气副词考察》 中通过考察认为， 语气副词运用方面的搭配是语 义、句法、语用、语篇等多种因素共同起作用的结果，因此，教 师讲解语气副词时， 不仅应讲授语气副词的语义， 更应让学习者 从语义搭配、 语用功能、 篇章连贯等方面对语气副词的使用有一 个整体的、理性的感知与熟悉的过程。 4、小结 综上所述，我们可以看到，从偏误分析的角度来看，有些论 文只把学习者的偏误进行分类， 有些进一步讨论学习者偏误的来 源与偏误分析结果对教学的启示， 但相对较浅显， 没有进行更深