留守儿童“农校对接”动漫教育服务体系构建.docx

留守儿童“农校对接”动漫教育服务体系构建 随着我国城市化进程不断加快，农村剩余劳动力不断转移， 留守儿童数量日益增加， 由此产生的各种留守儿童问题引起社会 高度关注。 2008 年全国妇联发布了《全国农村留守儿童状况研 究报告》， [1] 报告指出，全国农村留守儿童约 5800 万人，在全 部农村儿童中，留守儿童的比例达 28.29%, 农村留守儿童非常普 遍。报告同时指出， 亲情缺失和教育监护不力等问题是农村留守 儿童面临的突出问题。近年来，关于留守儿童网络成瘾、电视依 赖等事例时有报道， 究其原因， 这与留守儿童亲情缺失和教育监 护不力无不相关。喜爱动漫、亲近游戏本是儿童的天性，然而， 对于农村留守儿童来说， 缺乏父母关爱， 隔代教育又不尽如人意， 在媒介发达的今天，相对于其他非留守儿童，“喜爱”和“亲 近”更容易演变成“沉迷”， 产生了所谓的“电视保姆”， 更有 部分儿童网络成瘾，严重影响了农村留守儿童的身心发展！ 笔者近期通过“中国学术期刊全文数据库”就“留守儿童 媒介使用”问题进行文献研究。 在查阅的相关文献中， 有部分文 献使用问卷调查法、 观察法和访谈法， 对留守儿童媒介使用概况 进行了详细的实证研究， 其具体数据可部分反映当地留守儿童媒 介使用现状及存在的问题。 一、农村留守儿童媒介使 用现状及存在的问题 尽管现有反映留守儿童课余时间支配的文献数量不多， 但从 现有文献调查数据及分析结果的一致性， 可以认为目前留守儿童 由于媒介使用不当及优质动漫资源缺乏等引发如下动漫教育问 题： （一）优质绘本及纸质书稀缺，留守儿童阅读量匮乏 在留守儿童课外阅读方面， 研究者积极倡导建立留守儿童图 书馆，以丰富留守儿童阅读资源。 研究者普遍认为留守儿童阅读 量极其匮乏。在实证研究方面，杨靖、黄京华 [2] 通过深度访谈 与参与式观察，对陕西省汉中市南郑县 Z镇W村留守儿童的阅读 情况作了调研。 具体数据为： 25 名一至三年级留守儿童中只有 8 名儿童家里有童话故事书； 41 名四至六年级留守儿童中只有 3 人看过较为完整的《安徒生童话》或《格林童话》。上述数据表 明，留守儿童阅读量显著不足，相对于教辅读物，儿童文学、科 普读物与名著类图书更显薄弱。 尽管在现有文献中暂时没有其他 研究者对留守儿童阅读情况作深入实证研究， 但从目前农村经济 状况及教育发展状况，结合现有留守儿童文献，可以认为，目前 农村留守儿童阅读量匮乏是一个不争的事实。 （二）对电视过度依赖 现有文献对留守儿童电视观看问题研究较多。 如谢斌、冯玲 玉[3] 对甘肃省天水市 360 名留守儿童进行调查，在留守儿童 “获得信息方式”的调查中， 67.5%选择看电视， 32.5%选择读书 看报；在“最喜欢干的事情”调查中 , 45.8%选择看电视， 18.6% 选择和同伴玩； 留守儿童平均每天观看电视的时间是 2.6 小时左 右，其中 33.9%的留守儿童平均每天收看电视时间超过 3 小时。 杨靖、黄京华对陕西省汉中市南郑县 Z镇W村9位7?12岁留守 儿童采用入户观察的方式进行调查， 发现留守儿童周一至周五平 均每天收看电视时间为 2.5 个小时左右，周六周日观看多集连 播电视剧的现象比较突出， 最多一天看电视时间累计超过 8 个小 时。其他研究者如张轶楠、陈锐 [4] 和李远煦 [5] 的调查，对于留 守儿童观看电视时长的结论大体相同， 即一致认为， 留守儿童在 电视观看中花费时间过长。 （三）初中及以上留守儿童容易发生网络成瘾问题 网络成瘾对儿童身心发展危害特别大， 在众多留守儿童问题 中，沉迷网络、网吧接纳未成年人等问题引起社会高度关注。在 留守儿童接触网络的文献研究方面，崔淑春 [6] 实地调研湖北省 咸宁市南林桥镇留守儿童接触网络情况， 在“平时喜欢的活动” 调查中，选择最多的是“看电视”，有 151 人次；而选择最少的 是“上网”，仅有 30 人次。进一步考察上网留守儿童年龄及网 络接触程度， 崔淑春得出“上网的留守儿童主要是中学生。 接触 网络的留守儿童数量少、 比例低， 但是网络对留守儿童杀伤力巨 大”的结论。在网络成瘾的预防措施研究中，研究者多数采取 “严防”和“监控”的指导思想，如建议组建家庭、学校、社会 监控网络等。 在人生最重要的成长期， 由于父母长期缺位、 监护人教育监 护不力、 重养轻教等因素， 致使媒体充当了留守儿童的精神抚育 者，成为“代理父母”。 留守儿童在接触媒体时缺乏必要的监督 和指导，难以正确对待和有效使用媒体。另外，农村阅读资源匮 乏，也不利于留守儿童阅读兴趣的培养和文化素质的提高。 如何 找到有效途径，充实留守儿童课余生活，培养阅读兴趣，并进一 步引导其合理使用电视、 网络等媒介， 是目前研究者应高度关注 的问题。 二