统编版语文八年级（下）《马说》第二课时PPT课件（带内容）.pptxVIP

统编版 · 语文 · 八年级（下）;1．理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意的写法。（重点） 2．体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑不平的情感。（难点）;上节课我们理解了文章的大意，这节课我们深入学习文章，理解作者的观点和情感。;1.首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用?千里马和伯乐的关系是什么?;2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）;4.“千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实。;5.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？;6.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？;7.作者在结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？“不知马”这个结论有什么含义？;1.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？;2.在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？;3.文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情?;4.这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？;代称;5.结合全文，说说你对成为“千里马”的看法。;文本特色;2.脉络清晰，中心突出 全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。作者先从正面提出：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，说“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。伯乐对千里马来说是如此重要，而伯乐却不常有，千里马被埋没的命运也就不可避免了。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其“才美不外见”的原因，并对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行辛辣的讽刺。最后以“其真不知马也”收束全文，点明文章的主旨。;本文采用“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的叙述，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情。;马说;1.用课文原句填空。;2.下列有关《马说》一文的说法，不正确的一项是( );征辟制选士 汉代选拔官吏制度的一种形式。征，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。辟，是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。 《后汉书·张衡传》:“连辟公府不就。”“安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。”;科举制 科举制始于隋朝，在唐朝得到完善，明、清发展至顶峰转而走向衰亡，是我国古代使用最广泛、沿用时间最长的选官制度。不同朝代的取士方式稍有不同。以明朝为例，科举考试共分四级：院试、乡试、会试和殿试。考试内容基本是儒家经义，以“四书”文句为题，规定文章格式为八股文，解释必须以朱熹《四书集注》为准。;阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于300字。;参考译文： 唐太宗让封德彝举荐有才能的人，可他过了好久也没有举荐一个人。唐太宗责问他，他说：“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才啊！”唐太宗说：“君子用人跟用器物一样，每一种东西都要选用它的长处。古来能使国家达到大治的人，难道是向别的朝代去借人才来用的吗？我们只是担心自己不能识人，怎么可以冤枉当今这个朝代的人呢？”德彝惭愧地退下。;看法示例： 阅读短文与课文后，我对人才问题的看法主要有： 一是要善于发现并重用人才。《马说》中的食马者、短文中的封德彝都没有善于发现人才的能力，这是导致人才被埋没、不受重用的重要原因。由此可见，作为领导者，应该像慧眼如炬的伯乐能够识别千里马的才能那样，要相信团队中不缺乏人才，要善于发现团队中杰出的人才。短文中的“君子用人如器，各取所长”告诉我们，要善于发现人身上的长处，取其长处而用之，这就要求领导者还要善于发现每个成员身上的独特才能，并让他们在真正适合自己的岗位上尽情;课后作业;统编版 · 语文 · 八年级（下）