略论校园写作对学生成长的重要性.docx

略论校园写作对学生成长的重要性 校园写作能提高学生审美能力和认知能力 文学创作本身就是以审美的方式认知、 了解社会。 社会现实 中美丑混杂，良莠不齐。学生选择评判写作对象的过程，就是去 伪存真，去丑存美的过程。学生把这些素材写到作品里，其作品 必须是客观地反映了生活，思想内容健康向上，有真情实感。换 句话说，一个作者思想越高尚，情感越纯洁，境界越开阔，对素 材的选择、 筛选就代表了其本人情感倾向， 对现实生活的评价就 越客观，更深刻，其作品的自我教育乃至他人教育作用就越显著。 学生自觉参与校园写作， 就会形成正确的审美观和价值观， 从而 增强分清是非，辨别真伪，区分美丑的能力。通过创作来高举歌 颂美好、鞭挞丑恶，歌颂崇高、鞭挞虚伪的大旗，如此既达到了 写作者的自我升华， 又一定程度地发散辐射， 为阅读者带来美的 享受和心灵的影响。 因此，校园写作可以最大限度地让学生自我 愉悦，自我教育，自我提高审美能力和社会认知能力。 校园写作能唤醒学生实现自我价值的生命意识 校园写作不可能一帆风顺。 如何面对所遇到的坎坷挫折， 克 服心理的障碍，达到心理的自我调节，这是个很大的课题。没有 人不经历过挫折，但没有人愿意失败。战胜了失败，就是最大的 收获。学生利用课堂上所学到的学科知识， 用于文学创作加以印 证、体验，倘若能熟练地驾驭并有所收获，学生本人的自信心就 会得到发展。 如果所写的文章获得认可甚至发表， 其心理就会发 生根本性的变化， 其实现自我价值的意识就被唤醒， 学生就会由 原来的自我怀疑发展为自我肯定， 进而更加自信自强， 奋进不息。 这种心理逐步积淀而后逐渐内化为一种稳定的心理素质， 这是学 生日后成为创造性人才，在学业、事业上走向成功，实现自我人 生价值的重要条件。 校园写作能更好地培养学生健康的情感 当前的教育现状驱使学生为了获得好成绩， 往往疲于奔命于 繁重的各科作业中。没有很好的情感体验，对于应试作文，对于 课堂作文，学生已经感觉腻烦，很多概念化、模式化的写作大大 地消磨了学生写作的积极性。要么才思枯竭，无东西可写；要么 生拼硬凑，公式化严重。无病呻吟的多，富有真情实感的少。学 生的真挚、 纯粹的情感不能在作文中体现出来。 我们必须充分利 用课本上的佳作引发学生的创作欲望，激发其情真意切的天性。 多引导学生多阅读鉴赏中外文学作品， 努力探索作品中蕴涵的民 族心理和时代精神。 在审美体验中达到陶冶性情、 涵养心灵的目 的。让学生积极主动地观察周围的人和事， 捕捉生活中体现美好 情感的每一个闪光点，并倾注笔端，既能呈现健康向上的内容， 又能释放出健康美好的情感。 在此基础上， 适时地创设良好的校 园写作氛围，课堂写作热情就会上升，积极向上、健康的情感就 容易培养。学生通过阅读与创作， 更好地体验了父母的舐犊深情， 领会爱国爱家情感， 珍惜师生真挚情谊， 对事物对世界的认知和 评判就会更客观更辩证 校园写作具有很强的自我激励功能 第斯多惠说： 教学的艺术不在于传授的本领， 而在于激励、 唤醒、鼓舞。 在学生内心建立起自己的信念，给学生一个精神 依托，以打开他们的心理闭锁，就成了解决问题的关键。教育的 关键不在于 教而在于 导 ，在于学生的自我觉醒，自我激励。 因此，创设良好的文化育人氛围，创设良好的情境，引导学生参 加校园文学活动，让学校的社团刊物，遍布校园的标语、橱窗、 黑板报等成为学生认识自我，感悟人生的窗口。 我手写我心 ， 学生把自己的所见所思所感付诸笔端， 就有强烈的成就感， 这是 一种不可替代的自我肯定和自我鞭策。 不管作品是否发表， 学生 的自我价值就会被唤醒。自我提升，自我升华，进而塑造更健康 高尚的人格。所谓 不用扬鞭自奋蹄 ，学生在下一次创作中，就 会从严要求自我激励，进而写出文质兼美的文章。 校园写作可以有效地培养学生的创新能力 张志公先生说： 文学教育不仅可以丰富知识，提高文学的 理解力、鉴赏力以及联想力与想象力，更可以启迪思维，非常有 利于开发智力，培养创造性思维能力。 文学教育为中学生创设 了陶冶情操、完善人性的艺术环境，让学生参加校园文学活动， 在面对自身困惑、 难以解决的问题时， 他们必然会想方设法解决。 如此，学生的创新思维得到了锻炼，创新能力也得到了培养。学 生在进行创作时，对字词句的斟酌，对段落层次的组合，对篇章 结构的选定，是知识的获取，是情感的再体验，更是创新能力的 提升。没有创新特点的文章，发表的可能性基本没有。所以说， 校园写作对学生的创新能力的培养有重要的作用。 新课程课堂教学的最终结果，发展学生认知能力，培养积极 情感，达到认知与情感的相辅相成，从而实现学生的健康、全面 发展，培养学生的自我发展自我成长能力。 校园写作所具有的自 我发展、自我成长等诸多优势，更有利