百家齐鸣为天下万紫千红是盛春.docx

百家齐鸣为天下万紫千红是盛春 为人之根本在学习，治学之根本在语文，语文之根本在阅 读。阅读在语文教学中的重要性，乃至在人一生成长中的重要性， 都是不言而喻的。 关于阅读教学，我们首先应该明确这一 概念的内涵和外延。此处的阅读不是我们惯常理解的“大阅 读”，特别专指课外阅读。该阅读应是出自语文学习“听说读 写”四大模块，是其中读的范畴，那么我们现在可以给这个阅读 做一个概念界定，阅读就是对文本的阅读和学习， 阅读的内容就 是我们必修选修课本中涉及的所有篇目， 阅读的过程是备课、授 课、巩固、提高的过程，阅读的主体是学生，老师在这个过程中 起着引导辅助的作用。 一、 文体不同 课本中选取的篇目隶属各种文体， 第一层次是古今中外。古 文中分诗词和文言文，诗词又有诗词曲赋之属， 文言文又有史传 散文之类。现代文中从体裁上分为记叙、说明和议论，从外在形 式上有小说、诗歌、喜剧和散文，还有演讲稿、传记、科普、现 代诗歌等各种文体。针对不同的文体当然要有不同的课堂设计。 文体不同，侧重不同，有的重基础，有的重感悟，有的重思维， 教学目标、重点、难点也不同，课堂的设计也就是备课的要点自 然不同。 二、 重要性不同，处理方式不同 同样的文体，课本会选入多篇文章，每篇文章的重要性不同， 在课堂上的处理也要有所区别。我们写文章讲究详略得当，在教 学设计的时候也要体现这一重要原则。 课文主要分为讲读、自读 和课外阅读。讲读课文，在进行教学设计的时候，要精益求精， 深挖细想，充分准备，对于基础要稳扎稳打，对于提升要高屋建 瓴，一篇好的文章一定要讲透吃透， 让学生多年之后仍然印象深 刻，才能达到教学目标。自读课文，教学设计上侧重于导和引， 给学生方向，给学生方法，让学生自己去研究、去探索。而课外 阅读这一重要阅读形式很多老师还没有重视起来。 语文阅读需要 的是信息爆炸式冲击，薄薄一本课本是无法满足学生求知欲的， 那么我们应该给学生提供一部分课外延伸的内容， 这一部分可供 阅读的文本，要基于课文又有所拓展。 三、相同的文章不同的老师要有不同的教学设计 教参是什么？教参是标准，是范本，是模式，是我们的参考 和依据。但是建模，必须先建模再出模，才能达成建模的目的， 也就是“看山是山，看山不是山，看山还是山”的三层境界。有 破有立，不把旧的打破就不能形成充满生机和活力的新生事物。 如果只满足于形成统一模式，那么教学改革就会矫枉过正、误入 歧途。教参教参，只不过是一个参考，老师们参考过之后就可以 把它丢开，然后进行自己个性化的教学设计。教师对一个文本， 首先要有自己的观点看法， 对一篇课文的教学设计，首先要有自 己的思路和感悟，不能什么都依照教参来， 更不能什么都跟别的 教师照学照搬，依葫芦画瓢。那样的课堂只是大教育机械化生产 线上的一个流程，培养出来的不是个性丰富、充满创造力的人才， 而是“社会主义建设的螺丝钉”。 好的课堂应该是充满个性的课 堂，好的老师应该是用自己的个人魅力去感动学生的老师。 四、同一篇课文同一个老师讲了， 不同的学生也会有不同的 感悟 一千个读者就有一千个哈姆雷特。这句话人人都会，但是在 课堂上你是否尊重了每个学生的个性呢？兵马俑之所以震惊世 界，就是因为其千人千面的高超技艺，让艺术再现了真实的人生。 我们不能要求学生喜欢每一篇课文，陟罚臧否，褒贬抑扬，我们 应该允许或者说鼓励他们有自己的观点和看法， 站起来读书，而 不是跪着读书。 正如学习《林黛玉进贾府》一课，有人看到凤姐的泼辣跋扈， 有人却看到她的精明能干； 有人看到宝玉的癫狂性癖， 有人却看 到他的真情真性；有人看到贾府的荣华富贵， 有人却看到这种醉 生梦死下透出的腐朽气息。把文本拓展出去，学生看了《红楼梦》 全文，有人看到情爱缠绵，有人看到骄奢淫逸，有人看到人情淡 薄，有人看到烈火烹油、锦上添花的繁华。每个人都用自己不同 的生命体验去感悟这么一个多棱多面的晶体， 得出的结论自然是 千姿百态、各展娇妍。 不要担心学生个性化的阅读会让他们偏食挑食， 此篇文章他 们学到了甲乙，而学不到的东西丙丁，在别的地方、别的文章可 以慢慢补足。最宝贵的是他们自己发自内心的感动和了悟， 只有 这样得到的东西才能融到他们的骨血中，化成自己生命的一部 分。而课堂上你非要告诉他们这篇文章是什么样的， 标准答案是 什么，他们听过之后可能就如过耳之风罢了。 说了上面四条不同，这四点不同最终决定了我们老师在备课 的时候，进行教学设计的时候，一定要把握住的大原则就是“尊 重个性，和而不同”。 千人一面的世界是可怕的， 万众同心的教育是可憎的。 非要 画一个框，把所有人、所有情感都规范其中，是违反教育规律、 泯灭人性的。世界本是万紫千红、变化万千的，百花齐放，百家 争鸣方为春，只有个性化的阅读，个性化的发展，才能物