盲校美工课实施分层教学的策略.docx

盲校美工课实施分层教学的策略 无论在任何学校中，教学时都不应该忽略学生本体的差异学 和特殊性。好的老师更能看到每个学生身上不同的闪光点， 在教 学时更注意开发不同学生的不同潜力。 在我国特教学校中，学生 的差异性尤为显著。在盲校的美工课堂上，这种差异无论是对老 师还是对学生来说，都是一个不小的挑战。分层教学在目前为止 可说是解决这个问题的最为合适的办法之一。 分层教学其实就是 在原有的教育模式上更加重视由于个体差异而造成的不同求学 需求，保障在校的每一位同学都能开发出自己的成长空间。 一、盲校美工课实施分层教学的注意事项 虽说是分层教学，但在课堂上其实还是以课堂传统教学为 主，只不过以此为基础在美工课堂上，承认了学生的不同天分， 将班级内的同学以动手能力和理解能力的不同分为若干层次， 对 于不同层次的学生制定不同的教学方法和教学要求， 并以不同的 教学要求为基础，安排不同的教学方向，以期能将学生之间的差 距缩小化或是扁平化。但在分层教学中也应把握几点不同的注意 事项。 （一）注意学生的差异性 实施分层教学的原因即是学生的差异性。 但是，即便分层教 学是因为学生之间的差异性， 教师也要在心里明白一点， 那就是 学生之间的差异性重点不是水平或是天赋的殊异， 而是学生有着 不同的天赋，不要将学生差异的重点放在学生纵向的差异上， 而 要注意学生横向上的差异。 再有，美工课上实施分层教学的目的 是帮助学生成长，特别是在盲校中，学生的个性差异极为明显， 所以更要明确分层教育的重点是帮助学生在美工课上得到适合 自己的帮助，因此，教师在准备课堂时，一定要注意由于学生的 差别设定不同的教学手段和目标。 （二） 注意教学逐渐深入 教师制订不同的教学方案时要考虑到学生的接受能力， 即便 是分层教学也要逐渐深入、循序渐进。教学方案的制订也一定要 根据学生的水平来，在对学生水平有一定了解的基础上由简至 繁。好的教学方案刚开始时要能提起学生对美工课的兴趣， 到后 来应逐渐提高要求，每次教学目标的制定都比学生的已有水平高 一点，但也不能太高，以免损伤学生在美工课上的积极性。 （三） 注意分层方法 分层教学的重点自然也就是分层， 分层时要把握的一个原则 是水平相近原则，但也要注意不能把学生分的太细， 毕竟分层教 学只是传统班级教学的一个辅助教学模式。 一般来说，依据学生 对美工课的兴趣以及理解和动手能力的不同， 将学生分为三到四 层是最佳。总之分层的办法就是水平相近为一层， 一个班级三到 四层。 （四） 注意层次之间的可变性 虽然孩子们在教学之初已经分层， 但是学生的成长速度也是 不一样的， 所以原定的层次并非是一成不变的， 这也就要求教师 根据学生以及教学目的的变化而不断地改变原有教学方案，所 以，美工课上的分层教学一定要注意其可变性和灵活性。 二、 盲校美工课分层教学的具体策略 （一） 以动手能力为基础对盲生进行分类 美工课的特点向来都是操作性强， 因此学生的动手能力就是 分类的一个重要因素。 在具体分类之前， 可以先让盲生进行一堂 手工基础课，记录他们的动手能力、兴趣爱好等，通 ？八综合的分 析使每一位学生在课堂上都能取得最好的学习效果。 例如，如果 在一个盲校班级里总共有二十个学生，十个表现正常分为 A 类， 六个表现略差归为B类,剩下的四个由于兼有其他残疾化为 C类。 在之后的班级座位的排布中要注意三类不同学生的相互协作， 穿 插排列， 这样在后续课堂上， 那些动手能力较强的 A 类生就可以 依据情况对其他两类的学生提供帮助，一起进步。 （二） 依据盲生特点分化教学目标 既然已经完成分类那就要以分类为基础设置不同的教学目 标。比如说。在盲校一年级有折纸课，统一的教学目的是让学生 了解基本的术语并会基础的折叠。其实，对于 C类学生，可以要 求他们掌握基本折纸术语和认识基本形体， 包括长方形、 正方形 和三角形；对于 B 类，可以要求他们进一步掌握刮折的基本操作， 比如对角折和中心折等；而对于 A 类则可再加一类要求即是撕， 根据折印可以撕下不同的形状。 （三） 学生互助分层协作 教师在教学中所起的主要作用是引导作用， 所以在教学中不 妨让学生自己互帮互助， 对学生的成长也会起到很大的帮助。 比 如，教师在做完课堂基础讲课后对三层同学可以再进行不同的提 点。对A类，加以引导让其可以迁徙思维，对 B类，帮助其巩固 重点，对C类，帮其夯实基础。之后，可以进行分组。比如在一 次纸房子的任务中，将 A B、C三类合作分工，A类负责房子内 的家具设计，B类负责房顶以及最后的组合， C类则负责墙壁的 较大的部件折叠，在合作过程中，可以让他们互补不足，共同成 长。 （四） 教师个别辅导 这一环节是对分层教学的补充。无论是对哪一类学生来说， 都难免会出现知识缺漏，