2021年度教育学精华与考点版版.docVIP

高等教诲学精华版 一、名词解释： 高等教诲：是在完全中档教诲基本上进行各种学术性、专业性教诲，是培养各类高档专门人才社会活动。 高等教诲学：是一门以高等教诲运营形态和发展基本规律为研究对象具备综合性、理论性和应用性教诲科学。 高等教诲构造：指高等教诲内部各要素之间构成状态和比例关系，它是一种多维度多层次复杂综合构造。其构成重要涉及：体制构造、形式构造、层次构造、科类构造、能级构造、地区构造（即布局）等。 教诲方针：是国家在一定历史时期，依照社会政治经济发展需要，通过一定立法程序为教诲事业确立总工作方向和奋斗目的，是教诲政策总概括，其内容涉及教诲指引思想，教诲目以及实现教诲目基本途径，是一切教诲工作应遵循基本指针。如果是简答题，还应加上：11月党十六大又明确指出：“全面贯彻党教诲方针，坚持教诲为社会主义当代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人。” 教诲目：详细而言就是指按一定社会规定把接受过完全中档教诲人培养成为一定社会所需要高档专门人才。《中华人民共和国高等教诲法》对国内高等教诲目作了如下规定：“高等教诲必要贯彻国家教诲方针，为社会主义当代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教诲者成为德、智、体、美等方面全面发展社会主义事业建设者和接班人。” 高等教诲管理体制：是指与高等教诲管理活动关于组织制度体系，它重要涉及高等教诲组织机构设立、组织机构间从属关系，以及互相间职责、权限划分等等。从本质上来讲，它实际体现了国家在高等教诲管理活动中中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理层次、管理单元之间职责、权利和利益关系。前两者普通被称为高等教诲宏观管理体制，后者则称为高等教诲微观管理体制，又被称为高等学校管理体制。 高等学校管理体制：是指高等教诲管理体制微观层次，重要指高校管理体制中校各管理层次、管理单元之间职责、权利和利益关系，即高校内部管理。（这个概念较“高等教诲管理体制”重要） 高等学校学制：指各类各层次高等学校系统，它是一种国家整个学校教诲制度一种构成某些。 学位制度：是国家和高校为保证学位严肃性，通过建立明确学术衡量原则和严格学位授予程序，而对达到相应学术水平受教诲者授予一定称号制度。 专业：是高等学校依照社会专业分工需要和学科体系内在逻辑而划分学科门类。 专业特色：是指所办专业优长之处、特殊之点。重要体当前专业构成要素和培养方式方面，最后体现为专业造就“产品”——大学生在社会中适应性和竞争力上。 课程：课程有狭义和广义之分，狭义课程是指被列入教学筹划各种科目及其在教学筹划中地位和开设顺序总和。广义课程是指为实现高教目和专业培养目的而设计教学科目、构造及其进程和成果，是为学生全面发展而设计一切条件和一切活动总和。 教学大纲：是指课程教学大纲，是以系统和连贯形式，按章节、条目、基本论点和进程论述该课程重要内容教学指引文献。 教材：又称教科书或课本，是依照教学大纲规定，系统地阐述某门课程教学内容专用书籍。它是课程教学重要根据，是学生获得知识重要来源。分为基本教材和辅助教材。 高等学校教学：是指在特定社会环境中高校教师和学生共同运用一定教学手段和办法，以设定教学内容为根据，让学生系统学习科学文化基本知识和专业理论、专业技能，发展治理和体魄，树立科学世界观，培养崇高道德情操，形成良好个性品格专业性、摸索性、过渡性高层次结识和实践活动过程。 高校教学管理：就是教学管理者遵循教学规律和管理规律，通过决策、筹划、组织、实行、协调、检查、总结等活动，合理运用教学系统人力、物力、财力、时间、信息等因素，使教学工作有序高效地运转，以保证教诲教学目的实现过程。 威斯康星思想威斯康星思想基本要义，把服务社会作为大学重要职能，提出大学基本任务是：把学生培养成有知识、能工作公民，科学研究，发展创造新文化、新知识，传播知识给广大民众，使之可以解决各种社会问题。 高等教诲功能高等教诲功能是关于高等教诲本质理论问题之一，规定着高等教诲基本方向，并且与高等教诲构造密切联系，高等教诲功能是高等教诲所具备功能以及可以发挥这种功能能力总称。高等教诲功能可分为个体功能和社会功能。 个体功能：增进个人掌握知识和发展能力功能；增进个人提高文明素样功能；增进个人变化社会地位功能 社会功能：（1）政治功能：使受教诲者政治化。培养政治领袖及专门政治法律人才。增进政治民主化。（2）经济功能：其一高等教诲肩负着劳动力再生产任务，为生产发展提供专门人才支持。其二作为科学技术再生产手段和途径。其三高等教诲增进经济构造调节和完善。（3）文化功能：高等教诲具备选取，传递保存文化功能。高等教诲具备创新和发展文化功能。 高等学校社会职能：培养人才，发展科学，为社会服务。 通才教诲：以培养通才为目教诲，又称通识教诲或博雅教诲。通才教诲注重理智培