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小学六年 级语文《荆公改字》教案及 说课稿 《荆公改字》本 课是一篇文言文，《 课程标准》规定，小学 阶段文言文教学，重点在于考察学生 记诵积 累的过程，考察他 们能否凭借注 释和工具书理解诗文大意，下面就是小编给大家带来的小学六年 级语文《荆公改字》教案及 说课稿，希望能帮助到大家 ! 教学目标： 1.继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。 2.理解课文内容，了解王安石 炼字的经历，理解 课文的意思。 3.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。 教学重点： 读通并能借助注 释读懂课文，能用自己的 话复述。 教学难点： 品读体会课文，学 习古人对知识的严谨态 度。 课时安排： 课时 教学准备：幻灯片 教学过程：第一课时 一、复习导入，设下悬念背诵诗歌《泊船瓜州》 王安石选用绿 ”字， 还有一段故事呢， 读课文，了解故事内容。 二、练习朗读课文 1.组间巡视，随机指 导 。 2.组织学生进行朗读汇报 (指名读、同桌间合作读、齐读 ) 3.指导断句。 三、指导学生理解古文的大概意思 1.组织学生通 过查字典和 联系上下文来了解古文的意思。 2.指导学生用自己的 话复述故事。 四、学习生字 认读生字。口 头组词 。指 导书写 “荆”字。 五、布置作 业 熟读课文，用自己的 话复述故事。抄写注 释。 第二课时 一、复习导入 复述课文。 二、抓住 课文主要内容，深入理解 课文 1.读课文。通 过比较，赏析 “绿”字 点拨学生体会 “绿 ”字的妙用： a.春风给江南带来了 绿色 ;b. “”字绿还给人以鲜明的色彩感和剩机感 ;c. 绿“”字和 “还”字 还有内在的 联系，明媚的春色更引 发了诗人想回家的念 头。 指导吟诵，教师小结。 一个 “绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情 ;一个 “绿 ”字，使《泊船瓜洲》成了千古 绝句 ;一个 “绿 ”字，使王安石改字成了千古佳 话。所以，我 们在写作时也要注意遣 词用句。 整首诗表达了 诗人对家乡的强烈的思念之情。 2.读课文。 3.交流感受。 重点词语：圈去 注 复圈去 旋 如是 始 引导学生理解 课文内容，学 习古人严谨认 真的态度。 三、布置作 业 1.背诵并默写《泊船瓜州》。 2.把课文改写成小故事。 [教学目 标] 1.正确流利的朗 读课文。 2.掌握本科要求会写的 荆字。能根据注 释疏通全文，理解 课文内容。 3.品味王安石改字的精妙，体会推敲 炼字的民族文化智慧。 [教学重点 ] 理解课文内容，体会王安石改字的精妙。 [教学准 备] 布置学生 查阅相关资料，预习课 文。 [课时安排 ] 课时 [教学过程] 一、导入课题： 导言：同学 们，学过《泊船瓜洲》 这首诗么 ?谁能背给大家听听 ?知道么，作者王安石在写这首诗时可费了不少心思， 进行了多次修改。下面我 们就去了解一下。 初读课文，了解 课文内容 1.自由读课文，读准字音。 2.指导读文注意断句。指名 读文，检查朗读情况。 3.文中主要写了什么内容 ? 4.查到关于这课资 料了么， 谁能交流一下。 5.默读课文，结合书后注释弄清文章的意思 三、继续深入阅读课 文，了解 课文内容，学 习文中人物，潜心推敲的精神品 1.同学们继续读 文，结合注释及工具 书弄清文章的意思。 2.小组交流。 3.全班汇报交流。  质。 4.文章分几部分写的。 5.重温《泊船瓜洲》， 请你说说这首诗的意思，如果你有新的理解， 还可以与同学交 流。 6.读读课 文，想想文中的 “初、复、旋始 ”各是什么 样意思 ?从这些词的前后 联系上看，你能感悟到什么呢 ? 7.讨论：王荆公几经修改，把 “到 ”字最后改定位 “绿 ”字，好在哪里 ? 小组交流体会用 词的精妙。由原来的形容 词变成了动词。把春 风给江南披上了 绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，既能表 现春风神奇，又能 显示春色和生命力的特征，更重要的是一个 “绿 ”字 唤起了江南的一片春色， 唤起了作者无限的 联想，唤起了作者心底思归的念头，与下文 “明月何 时照我还 ”密切照 应。 四、总结升华。 1.让我们再来把 这部分读一读，体会用 词的精妙所在。 2.读了这个小故事，你有什么感受与体会 ? 3.拓展与运用： 用自己的 话把《荆公改字》 这个小故事 讲一讲，能写的可以写下来。在 练习的过程中可以展开适当 联想。 一、 说教材 分析这一板块的主题是推敲，包括三篇文言文， 、 、 《贾岛推敲》《 荆公改字》 《欧阳定稿》 《荆公改字》一文 选自南宋 。表 现的是古人 严谨创作、反复推敲的学 习态 度。洪 迈的《容 斋续笔诗词改字》卷八，主要 讲的是《泊船瓜洲》一 诗草稿中 “春风 又绿 江南岸 ”一句，王安石改来改去， 换了十多个字，最后才确定 为“绿”字。课文虽然短小，所 表现出的