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小学四年 级语文《哈尔威船长》优秀教案范例 《哈尔威船长》讲述了一个惊心 动魄、感有至深的故事。 “诺 曼底号 ”邮 船在海上失事了。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级语文《哈 尔威船长》优秀教案范例，希望能帮助到大家 ! 说目标 ★知识与技能：正确、流利、有感情地 诵读课 文。规范书写 ‘曼 ’字。 ★过程与方法： 结合重点 词句理解文本。了解一句 话的三种不同表达方式，感受 语言的魅力。 ★情感态度与价值观：学习哈尔威船长的崇高品 质，体会他的 伟大人格。 说难点 ★通过学生有感情的朗 读、进一步体会船 长的伟大人格。 说流程 一、巧设情境，引 发情感 1、与学生共同欣 赏《泰坦尼克号》的沉船片断。目的是拉近学生与文本的距离，使 学生感受人力的微小，海 难的可怕，并 为学生理解哈 尔威船长的高尚人格埋下伏笔，此 环节大约需五分 钟。 2、师：当哈尔威船长的诺曼底号也同 样惨遭不幸 时，船上的情景又会怎 样呢?这节课就让我们继续 学习《哈尔威船长》。 (引入新 课 ) 二、品读赏析，激 发情感。 1、请学生说说课 文的主要内容。 2、分析沉船原因。 3、默读课文 ，划出哈 尔威船长是怎样救出乘客的 语句。 结合词语 “吼喝 ”及船 长的话语，体会他是怎 样的人。 4、放嘈 杂的音乐，齐读船长的话语，感受 紧张的气氛。 5、人们并没有按船 长说的去做，船上又 发生了更可怕的事。 请学生说说是什么事 ? 6、面 此景，船 长 又是怎 样 指 的。学生划出并回答。 分析：船 真的会开 枪吗 ?为 什么 ?从他的 语 言中，你又 觉 得他是个怎 的船 长 ? 7、体会 读 船 的 言。 8、除了船 之外，其余的人都 获救， 是 什么 ?鼓励学生 质疑。 9、在整个救援 程中，哈 尔 威都 刻牢 记 自己是一位船 ，引 读 (他巍然屹立在 舰桥上??) 10、通 过师 生同 来 缅怀 英雄船 长 。 11、学 习 一句 话 的三种不同的表达方式。并 练习仿写。 在一个个启 发 引 式的问题 中，伴随着学生的默 读，自由 读，体会 读，有感情 ，仿 写等内容，使学生一步步走入文本，走入英雄的内心世界。在品 析句中体会英雄的壮 举， 感受 言的奇妙。在教学中我将努力适 时 引 学生质 疑，解疑，希望可以激 发兴 趣，激活思 ，从而使学生学会了品 ，在读书 解疑中掌握 阅读 的本 。学校正在 行《培养学生朗 能力的研究》，我班作 为实验 班 ，在提高学生朗 能力方面 进 行了有意 识 的尝试 和探索，本 节课 上我也对 学生的朗 读进 行了指导 和训练 。此 环节 大 需要二十七分 钟 。 三、激情献礼，抒 发情感 1、 书 写“曼 “字。 师 ： 我 住 曼底号， 记 住哈 威船 长 。 2、展 。 ( 实 物投影 ) 3、 师 ：今天大家写的都格外 真，因 为这 个字饱 含了我 们对 英雄的敬意。 通 老师 的板演，学生 练 写并展示 优 秀作品，激励学生 范 写汉 字。写得一手好字，好 多多。希望通 每课 一字活 ，真正提高学生的 书 写能力。此 环节 大 需要五分 钟 。 四、拓展延伸，升 华情感 ：哈尔 威船 在危难 之 ， 危不乱，用高度的 任心，将六十人成功救出，自己却 了死亡，我 都会 说 他无愧 为 一名船 长 !他的高尚人格打 了你我。此 此刻大家都有 要 哈 威船长说 ?? 意表达：我要 对 哈尔 威船长说 ??。 A：如果你是其中一位 获救者，你要 对船 长说 ?? B：如果你是船 的孩子，你会 对 爸爸 ?? C：其他角度。 目的是使学生从不同角度，感悟哈 尔威船长的崇高品 质。拓展了他 们的思维空间，将 语言训练与情感体 验结合在一起， 给学生抒发心声的契机，使学生的 阅读实 践活动真正触及心灵。此 环节大约需要三分 钟。 说板书设计 哈尔威船长 临危不乱 指导有方 不愧为英雄 ! 舍己救人 本课中的板 书力求呈 现清楚的教学主 线，使学生 进一步体会哈 尔威船长的崇高品 质，希望起到提 纲挈领的作用。 总之，教无定法，学海无涯，希望在我 们师生不断地探索中真正做到教学相 长。以上只是我 对本节课的粗浅 设想，恳请领导 与教师给予指导 。谢谢 ! 一、教材分析 本单元的单元主题是舍已 为人，而《哈 尔威船长》正讲述了 “诺 曼底 ”号 轮船在海上失事，在一片惊恐混乱中哈 尔威船长临危不惧镇定自若地指 挥船员营救旅客，船上所有人 获救而自己却随 轮船被海水吞没的故事。惊心 动魄，感人至深， 对本单元的单元主题做了很好的诠释。 二、设计理念 《语文课程标准》的 总目标提出学生要独立的 阅读能力注重情