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小学四年 级语文《尺有所短寸有所 长》经典教学教案三篇 尺有所短，寸有所 长。比 喻人或事物各有其 长处和短处。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级语文《尺有所短寸有所 长》经典教学教案三篇，希望能帮助到大家 ! 【设计理念】 《尺有所短，寸有所 长》有别于其他 传统课 文，它由小学生 张国强和大作家柯岩的信构成，形式新 颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于 这篇课文属于略 读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手 让学生自 读自悟，而且自 读和指导的重点放在了柯岩老 师的回信中。在学生自 读理解的同 时，引导、提示学生掌握 书信的基本格式。 【教学目 标】 1、能正确、流利、有感情地自 读课文。通 过自读，知道 “尺有所短，寸有所 长”的意思并明白其中的道理。 2、学会正确地看待自己和他人。 3、掌握 书信的格式。 4、认识课 文中的 7 个生字。 【课前准备】 师生共同收集有关柯岩的 资料( 包括多媒体的 图片材料 )，收集其他名人志士 给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说 “尺有所短，寸有所 长 ”的意思。 【课时安排】 课时。 【教学流程与 设计意图】 一、导入和简介柯岩 1、导入： 师：同学 们，你们写过信吗 ?给谁写信 ?为什么写 (写了什么内容 )? 学生进行广泛的 讨论、交流。没写 过信的同学，可 让其说说 “你或者父母收到 过别人的信吗?信中都 说了些什么 ?” 2、板书课题： 师：今天，我 们来学习两封书信，一封 问一封回。 (教师边说边 板书课题 。 ) 3、简介柯岩： (如果是多媒体或 图片资料，教 师应进行播放 ) 。 师：课前老师布置同学 们收集了相关的 资料，大家拿出来看看 ( 学生出示 资料 )。 柯岩，当代 诗人，作家，已出版 专著 50 余部，最的 诗歌有《周 总理，您在哪里》。 (根据学生收集的 资料，可以 说得更丰富一些。 ) 4、说说 “尺有所短，寸有所 长”的意思： 尺和寸放在一起，尺比寸 长 ( 老师或者学生出示它 们各自的 长度 )，但尺和更 长的东西相比就 显得短了 (出示比尺 长的物体 )。寸 虽然很短，但寸和比它小的 东西相比，它又 显得长了 (学生或老 师出示比寸短的 东西 )。 (设计意图：从学生日常生活中的 书信导入，能使学生 对课文产生一种亲近感。通 过展示课前准备的资料，既是 对辛勤劳动了的同学的一个肯定和 对大多数学生的激 发，又帮助学生 认识了柯岩， 为深入自学作了一些 铺垫 。 ) 二、自读自悟 1、出示 导读提示： 师：同学 们，这是由两封 书信组成的略读课文，老 师相信大家一定能 读懂这篇课文，并有所收 获。自读的时候，下列 问题或要求也 许对同学们会有所帮助： ⑴张 国强同学为什么要 给柯岩老 师写信 ?信中他叙述了哪些苦 恼 ? ⑵柯岩老 师是怎样帮助张国强分析原因的 ?柯岩老师在回信中 还叙述了一些自己 亲身经历的事，这有什么作用 ? ⑶你明白了 为什么用 “尺有所短，寸有所 长 ”来作 题目的原因了 吗 ? ⑷你 还有哪些新的 发现或者问题 (请简要地写在 书中的空白 处) 。 2、学生 进行自主 阅读： 学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。 (设计意图：这篇略读课文，根据学生的年 龄特点，重点在于 让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生， 问题的引导是不可少的，因此老 师与同学一道 设计了一些引 导题，而且有些引 导题还 具有一定的开放性 (如问题 ⑷ )，这样，有利于 满足不同的学生。 ) 三、交流 讨论 可先以小 组为单位交流，再全班 进行。交流中，老 师要作一些精辟的概述和引 导： 1、交流上面提到的几个 问题： 交流时，要读 (读有关的原文 )和说( 说自己的理解 ) 结合，问题 ⑷ 是最能体 现学生个性 化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区 别对待。 2、这封信对你有帮助 吗 ?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉 过你吗 ?通过学习柯岩老 师的回信你有什么想法 ? 有代表性的 让学生交流，要尽可能的 说得具体一点。 3、通过学习这两封信，看看 书信在格式和 语言上有什么要求 ? (学生讨论后，教 师可作适当 归纳 。 ) ⑴格式： ① 称呼 (顶格写，后面加冒号，怎 样称呼，依人而定，称呼下面加 问候语 )。 ② 正文 (将要叙述的事情和 说的话写清楚，格式按常 规的行为格式 ) 。 ③ 结语 (单独一行并空两格写上祝 语，内容因人而定 ) 。 ④ 写信人姓名和日期 ( 信的正文的右下角，分两行写 )。 ⑵语言方面： 相当于与收信人 进行面对面的说话，一般用你或者 “您”，写 给很多人的要用 “你 们”或“您们 ”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。 (设计意图：这个环节中 “