小学四年级语文《捞铁牛》经典教材教案三篇.docxVIP

小学四年 级语文《捞铁牛》经典教材教案三篇 《捞铁牛》讲的是宋代和尚 怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只 铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技 术成就以及 劳动人民的 聪明才智。下面就是小 编给 大家带来的小学四年 级语文《捞铁牛》经典教材教案三篇，希望能帮助到大家 ! 设计理念： 以读为本，读中理解， 读中感悟， 辅以多媒体 课件 ( 或挂图) 演示，和小 组合作、探究的学习方式，引 导学生结合实践，在 读中有所感悟。 教学目标： 1.有感情地朗 读全文，了解 怀丙和尚是怎 样利用水的浮力打 捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生 爱科学、用科学， 练习抓住课文的主要内容。 教学重点： 了解怀丙和尚利用水的浮力打 扰铁牛的经过。 练习抓住课文的主要内容。 教学准备： 演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的 圆口瓶、木尺、棉 线、铁块。 覆盖式投影片。 教学过程 一、导入课题，质疑激趣。 同学们，今天我 们要学的 课文是 —— 《捞铁牛》。 齐读课题 。你 们读了课题，有什么问题 ?(为什么要 捞铁牛 ?捞铁牛有什么困 难 ?怎样捞铁牛 ?铁牛捞起来了 吗 ?) 二、通读课文，整体感知，了解 课文叙述 顺序。 学生自由 轻声读课文。 每个自然段 请一位同学 读。 读中，教 师相机指 导读准“宋、拴、尚、 绳、绷 ”的字音。 强调 “拴、潜、陷、 铲 ”是前鼻音， “潜 ”读 去声。 “宋、尚、 绳、绷 ”是后鼻音。和尚的 “尚 ”读轻声。 了解课文叙述 顺序。 从课题上看重点 应该写什么 ? 默读，找出描写 捞铁牛的经过部分。 (课文的第三至第六自然段 ) 可见课文可分 为几部分 ?(三部分 ) 如果捞铁牛的经过部分再分 为“准备工作 ”和 “捞出一只只 铁牛”的两部分的 话，课文可分为几部分 ?(四部分 ) 接下来我 们就按照 这四部分来 进一步学 习课文。 三、深入深究， 读懂课文第一部分。 读第一部分，用自己的 话说为什么要 捞铁牛?(因为八只铁牛是拴住浮 桥用的，河水冲断浮 桥，铁牛也就被冲走，陷 进淤泥。要修浮 桥，必须要捞起铁牛。 ) 2.比较句子：河水冲断浮 桥，铁牛也就被冲走，陷 进淤泥。 河水冲断浮 桥，铁牛都就被冲走，陷 进淤泥。 “也”换成 “都”两句 话有什么不同 ? 单就一句 话说，“也 ”或 “都”都可以，意思也明白。但就 联系课文和故事来 说，两个字的作用是不同的。 “也 ”与上文呼 应表示同 样。如果不用 “也”而用 “都”， 这句话就只是 讲铁牛是被冲走 这一件事。 铁牛有多笨重呢 ?据记载，黄河大 铁牛最轻的有 26.1 吨，最重的达 45.1 吨。在一千多年前的宋代有没有打 捞工具 ?(没有 ) 有没有科学 简易的打 捞方式 ?(没有 )可见，要打 捞这八只大 铁牛是多么的不容易 ! 指导读句子： “人们议论纷纷 。”理解 “议论纷纷 ” 5.指导读句子： “让 我来试试 。铁 牛是被水冲走的，我 还叫水把它 们送回来。 ”学生 联系上下文 说说自己对这句话的理解。 当人们议论纷纷 的时候，怀丙站出来 说话了，你 们从他的 话里听出了什么 ? —— 他当时胸有成竹，所以才主 动要求打 捞铁牛的。 —— 他是一个虚心的人，明明胸有成竹，却 还说 “试 一试 ”。 6.比较句子： 让我来试试，铁牛是被水冲走的，我 还叫水把它 们送回来。 让我来试试，铁牛是被水冲走的，我要叫水把它 们送回来 “还”换成 “要”两句 话有什么不同 ? “ ”常常用于 讲 同 样 的情况，有表示 象 继续 的作用。 怀 丙的 这 句 话 前后 讲 的都是水， 牛被冲走的是水，把 铁 牛送回来 的是水。用 “ ”很自然。如果用 “要”，就不一定有 这 种继续的意思。 再 第一部分。学生 评议 。 四、学习 第二部分： 捞铁 牛的准 工作。 同学 通 自 ，已经 知道了人 们为 什么要 捞铁 牛。现 在我 来解决同学 提出的第二个 问题 ：怎 样捞铁 牛 ?我 先来看看 怀 丙和尚 为捞铁 牛做了哪几 项 准 。 请 大家自由 第三自然段，并用笔画出表示 捞铁 牛 序的 词语 。 (先 ??然后 ??再??又??) 学生自由朗 读 ，圈画重点。 生交流，概括出要点： (1) 摸清 牛沉没的位置 ;(2) 准 备 两只大船，船里装 满 泥 ;(3) 两船拴 ，跨船搭架 ;(4) 牛和木架两端，用 绳 子相 。 用覆盖式投影再 现这 次的准 工作，再 请 学生按 顺 序 要复述准 工作。 ( 用上“先??然后 ??再 ??又 ??)师 生 评议 。 懂了 这 一部分， 能用一句 话 概括出 这 一部分的主要内容 ?(怀 丙和尚 为捞铁 牛做了充