小学四年级数学《高速山东乘法运算律》教案模板三篇.docxVIP

小学四年 级数学《高速山 东 乘法运算律》教案模板三篇 本节课借助研究相遇 问题，来学 习乘法分配律。下面就是小 编给大家带来的小学四年级数学《高速山 东 乘法运算律》教案模板， 欢迎大家 阅读 ! 教学目标： 1、鼓励学生运用猜 测、举例、验证等数学方法学 习乘法分配律。 2、在学 习的过程中，树立用规律简算，增 强用规律验算得意 识。 设计理念： 1、体现了 “生活中 处处有数学 ”。 2、课堂上灵活 处理教材， 选择适当的教法。 3、提高了小 组的合作学 习有效性。 4、促进了学生的主 动性、个性化的学 习。 课前准备： 教学挂图 教学过程： 一、创设情境，引出 课题。 出示数学挂 图：通过看图，把图意说一说。 二、提出 问题，解答 质疑。 弄清题以后，你能提出什么数学 问题吗 ? (小组讨论 ) 生答师板书：济青高速公路全 长约多少千米 ? 怎样解答呢 ? 要求全 长多少千米，可以先求每 辆车 分别行驶的路程，再求全 长的路程。 × 2 + 90 × 2 = 220 + 180 = 400千米( ) 还可以先求两 辆车 1 小时行驶的路程，再求全长的路程。 (110+90) × 2 = 200 × 2 = 400(千米 ) 仔细观察，你能 发现什么规律? (小组合作探 讨) 生交流： 发现两个算式的 结果相等。 110 ×2 + 90 ×2 =(110+90) ×这2是个什么 规律呢 ? 让我们来验证一下吧。 (小组合作学习 ) 生自己 举例来验证 生答师小结：两个数的和乘一个数，可以把它 们分别乘这个数，再把乘得的 积相加，这个规律就叫做乘法分配律。 你能用字母表示出 这个规律吗? 生板书： (a + b).c = a .c + b .c 通过学习，让学生思考运用乘法分配律解决让学生讨论交流自己的想法：  实际问题 。 ① 可以进行验算。 ② 可以使 计算简便。 运用乘法分配律能使 计算简便吗? (生小组举例探讨 ) 三、巩固 练习 自主练习： 第一题：让学生在小 组中快速 连接，并说一说运用了什么运算定律。 第二题：先让生自己解答，然后再 组内互相 说出师运用的什么定律。 第三题：先观察，再 说出对错，然后把 错的题重新做出来，集体 订 正，并说出错题错在哪里。 板书设计 ： 乘法分配律 110×2 + 90 ×2 (110 + 90) ×2 = 220 + 180 = 200 ×2 =千400(米) = 400( 千米 ) 两个数的和乘一个数，可以先把它 们分别和这个数相乘，再把乘得的 积相加， 这个规律就叫做乘法的分配律。 ( a + b).c = a .c + b .c 简便运算是一种高 级的混合运算，是混合运算的技巧，学好了 简便运算，不 仅能提高 计算能力、 计算速度及正确率， 还能使复 杂的计算变得简单 ，也就是 变难为 易，变繁为简 ， 变慢为快。同 时能灵活、合理地运用各种定律、性 质、法则等达到融会 贯通的境界，是 计 算题中最能锻炼学生思 维能力、开拓学生思路的一种 题型。所以，在 计算题教学中 应重视简便运算，注重 简便运算灵活思路的学 习，合理地 进行简便运算，使学生的思 维能力得到提高。五年 级的简便运算的教学建立在学生已有 对简便运算的 认识上。小数乘法 简便运算是整数乘法 简便运算的延伸。 这节课我以学生先 试后导，先练后讲为主线进行设计，突出学生的主体地位， 发挥学生知识迁移能力。学生在整体 认知小数乘法 简便运算的运算律方面 较容易，在 计算过程中不少学生忽略了小数点的移 动，有以下几点 值得反思。 一、复习题的设计针对 性强，为新课学习做好铺垫。 做好已有知 识结构的迁移。在复 习时先请两名学生到黑板上做： 25×12 和 87 ×46+ 54 × 87，同时其他同学集体 练习 。指名 说说自己是怎 样想的，提示学生运用的是哪一个乘 法运算定律， 实际有学生 说第二题用的是乘法 结合律，我并没有急于否定学生的答案，而 是问学生乘法 结合律的字母表达式和乘法分配率的字母表达式，并 组织学生进行区 别，以 便更好的运用 这两个定律解 题。通过复习使每一个学生 进一步明确乘法的运算定律及它 们之间的联系与区 别，更加清楚如何运用运算定律解 题。同 时渗透并思考， 这些运算定律在小数乘法中能不能用，激 发学生对小数乘法的 简便运算的猜想和求知的欲望。 二、新课学习先试后导，善用旧知解疑。 教师出示例 题 4 后，简单分析题意，学生用自己的方法解 题。 0.8 ×1.3 ○1.3 ×0.8 (0.9 ×0.4) ×0.5 ○0.9 ×(0.4 ×0.5 ) (3.2+2.8) ×0.6 ○3.2 ×0.6+2.8 ×0.6 有学生通 过计算两边的算式 结果来判断，大多数学生看 见算