《天火之谜》教学设计（二课时）.docVIP

第 PAGE 页 《天火之谜》教学设计（第二课时） 　　教学目标 　　1.能正确、流利、有感情朗读课文,复述课文。 　　2.理解生词,会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。 　　3.凭借课文具体语言材料,感受富兰克林勇于剖析、敢于试验精神。 　　教学过程 　　一、复习检查 　　1.把下列词语补充完整。 　　雷电()加　不()为奇　()为一谈 　　冷嘲()讽　怒发冲()　欣喜若() 　　无()之谈　()然无恙 　　2.“雷暴”到底是什么呢? 　　(齐读第二自然段) 　　“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开。” 　　提示:过渡句,承上启下。 　　3.填空。 　　()国科学家()在()天气里进行()实验,揭开了()秘密。 　　二、剖析“风筝实验” 　　学习第四自然段。 　　先自己说一说实验过程,然后同桌互相说一说。 　　【设计意图:这样设计使得长文短教,直奔课文主体部分,培养了学生主动学习意识与进取精神。自主、合作、剖析式学习,有利于语文教学资源开发与利用。】 　　2.集体交流。请几位同学把富兰克林实验过程讲清楚。重点点拨:在实验中,你读懂了什么? 　　A.实验条件:天气、器材。 　　B.“富兰克林发现麻绳上纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电信号!” 　　你理解麻绳上纤维为什么要“怒发冲冠”吗? 　　联系生活中头发静电现象谈