《天游峰的扫路人》(第课时)教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《天游峰扫路人》(第二课时)教学设计 　　一、 诵读课题,凸显“扫路人”主人公地位 　　1.诵读课题。(提示:注意语气,读出“天游峰”与“扫路人”之间适度停顿及“”轻声;体会天游峰与“扫路人”内在关联,领悟题目对主人公位置凸显。) 　　2.出示天游峰图片。对照图片,朗读描写天游峰句子。(提示:思考、感悟写峰高、路险与写“扫路人”关系。) 　　3.作者章武在迷人景色里、如潮人流里,为什么把目光聚焦在一位“扫路人”身上?(“扫路人”加着重号。) 　　4.导入新课:继续学习课文,重点剖析作者是怎样写这位可敬“扫路人”? 　　【设计意图】题目是文章眼睛,不同课时读题,有不同层次目标预设。本节课课题诵读,意在感受课文主体是写“扫路人”,写天游峰险境及环境则是为了写人;这个环节既有审题意向,更有引领学生在阅读过程中揣摩作者思路,体悟作者是怎样遵循自身情感发展真切地写出这位“扫路人”。 　　二、 精读课文,体悟“扫路人”精神风范 　　1.关注“扫路人”外貌描写与作者情感发展 　　(1) 精读课文第3自然段,想一想:作者是在什么情境中见到这位“扫路人”?(提示:关注作者“游兴未尽”――“踏着暮色”――“隐约听见”――“循声迎了上去――”这一过程情感发展。) 　　(2) 出示文中“扫路人”插图及“扫路人”外貌句子:我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦老