《天火之谜》教学切入计探析.docVIP

第 PAGE 页 《天火之谜》教学切入设计剖析 　　设计 　　语文课堂教学切入设计是教师教学关注热点。教学切入如同医生施手术，需要掌握病情，准确下刀，才能迅速切中病源、切除病患。在教学苏教版语文五年级上册《天火之谜》一课时，面对众多教学切点，教师该如何选择最佳切入角度呢？这就需要教师做好学情刺探，关注学生兴趣点，抓住教学生成资源，让教学引领学生思维前行。 　　一、关注兴趣点，实施教学切入 　　小学生兴趣点广泛，教师在课堂教学切入中，需要对学生兴趣点展开学情调查，从学生最关注、最感兴趣角度入手，快速启动学生学习思维，最大程度地调动学生学习积极性，形成自觉、自主学习最佳状态。 　　师：大家喜欢放风筝吗？ 　　生1：喜欢。 　　师：如果是雷雨天，你敢放风筝吗？为什么？ 　　生2：不敢，怕被雷?簟? 　　师：有一个人就敢，他是谁？ 　　生3：富兰克林。 　　师：他为什么会在雷雨天放风筝，结果会发生什么事情呢？ 　　由于学生都有放风筝经历，也懂得雷雨天气不能放风筝，教师从放风筝话题切入，引出富兰克林在雷雨天放风筝案例，自然引发学生好奇心：他为什么要这样做，这样做后果是什么？教师设置悬疑成功，使得教学顺利展开。 　　二、探清认知基础，激活学习思维 　　教师掌握学生学习思维基本特征，在教学切入时才有方向性，才能挑起学生思想冲突，激活课堂教学。富兰克林敢于冒险，其剖析精神