《杨修之死》教学设计精品.docVIP

第 PAGE 页 《杨修之死》教学设计 　　《杨修之死》节选自《三国演义》。本文叙述是魏蜀汉争夺战最后阶段，曹操军队撤退前情况，记叙了曹操杀害杨修经过与缘由，主旨表现杨修聪明才智与恃才放旷个性，也揭示了曹操既奸诈又深谋远虑复杂性格。《杨修之死》是一篇古代白话文小说，对学生形成阅读障碍较少。本课主要是让学生在课前做充分预习，通过增添阅读资料，开展小组合作交流，在课堂上加强对文章理解剖析与剖析，教师主要任务是积极发挥“导演”作用，让学生围绕有价值问题深入剖析，鼓励学生提出富有个性化独特见解，并尽可能大限度地发挥学生主体地位。 　　在课前，教师运用博客以及网络虚拟学习社区创设一个学生互动学习交流平台，让大家在网络环境中畅所欲言，通过发布帖子发现思考气味，在课堂上开展高质量深层互动，让课堂焕发活力。课堂中还运用音频做情境导入，使学生能更快进入情境。运用幻灯片则使教学环节更加清晰。 　　教学目标 　　知识与能力：(1)引导学生阅读文本以及网络辅助材料，能用自己语言，多角度地剖析、概括杨修死因；(2)能客观认识文学作品中历史人物；(3)能从感性认识经典，逐步学会深入理解剖析经典，培养独立解读文学作品能力。 　　过程与方法：教师补充素材、提示讲解，学生创设故事情境、自主学习（如思考、阅读、搜集、归纳、整理信息，并用口头与文字表达自己见解等），小组合作（如交流汇总、质疑释疑等）共同剖析杨修之死原因。 　　情感态度价值观：(1)培养学生积极剖析、珍视自己个性化独特见解与合作学习精神，提高学生阅读能力、表达能力与学习能力；(2)感受中国古典小说丰富底蕴，激发学生阅读古典小说兴趣，从而热爱祖国传统文化；(3)让学生客观地认识小说人物与历史人物存在差异，培养学生用正确态度阅读小说以及文学作品。 　　教学重、难点 　　重点：多角度剖析杨修死因，通过不同意见争论培养学生独立解读文学作品能力。 　　难点：剖析杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解能力。 　　教学过程 　　1.情境导入 　　教师开课伊始播放《三国演义》片尾曲。 　　学生表演情境剧《杨修死，众纷纭》：话说马超已退，曹操带伤归寨。对于杨修之死，民间流言四起，众说纷纭…… 　　师：杨修这个人很特别。他被曹操处斩时年仅34岁，但是两千多年以来，人们一直忘不了他――《世说新语》里讲述他故事，《三国演义》中记录他生死，文学家、史学家爱评论他，诗人喜欢写他，近年来心理学家也对他发生了浓厚兴趣。你认为是什么原因导致他被杀呢？你想听听大家是怎样评论这件事情吗？你想弄明白杨修之死个中原委吗？ 　　设计意图：本环节通过模拟一个杨修死后、曹操归寨、众说纷纭话死因情境引入课题，回顾上一节课情节，疏通整理文中所叙事件，激发学生学习兴趣，使学生在好奇中主动、积极地参与研讨，从而乐学。另外，通过参与戏剧式模拟情境，学生对本节课研讨核心有了初步了解，为下一环节做好了铺垫。 　　2．感悟剖析 　　课前，教师在网络上发布话题讨论，学生在博客上发表个人观点与小组意见，彼此互相浏览发言。不见面脑力在碰撞，不断激发出火花。 　　教师提出小组任务：再读相关文本，拓展阅读，深入剖析。学生小组自主选择阅读教师提供各种相关网络资料，以及网络学习博客上各小组留言，并以头脑风暴方式，从主观原因、客观原因或心理剖析等多角度展开小组讨论发表个人见解，去思考探寻杨修死因。 　　设计意图：本环节利用学生乐于接受博客形式，使学生通过自主与合作、搜集与提炼信息，多角度剖析杨修死因。 　　3．拓展迁移 　　教师继续提出更进一步讨论话题：（1）罗贯中版本杨修之死与历史真实版本有何区别？（2）杨修到底死于什么时候？（3）杨修死前说话中隐藏着什么秘密？（4）曹操是不是文中所描述那样呢？（5）曹操与杨修本来历史面貌是怎样？（6）为什么罗贯中要做这样改动？（7）文学作品中人物与历史中人物有何差异？ 　　学生思考举手发言，发表自己想法，教师随时引导总结。 　　教师总结：通过这节课学习，我们学会了什么？我们应该以什么样读书态度来看待文学作品中历史人物？ 　　教学反思 　　本堂课设计采用小组合作剖析、文本拓展阅读办法，以文本为一个点，以《三国演义》为一个面，利用虚拟学习社区进行自主并合作剖析，通过网络对阅读面进行拓展，使学生从读一篇文章拓展到读多篇文章，从个人思考拓展到小组网络合作，这不失为语文学习一种新形式。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分