《枣核的》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《枣核》教学设计 　　一、教材剖析 　　《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情美文，编者将其安排在苏教版八年级（上册）语文教材第二单元――爱国情怀单元。学习本文旨在让学生了解作品叙述具体事件，倾听海外游子爱国心声，进而引发学生热爱家园、报效祖国情思，同时学习写人记事方法：剪裁精当，结构精巧，以小见大。 　　二、教学设想 　　由于八年级学生缺乏特定情感体验，所以难以理解所谓“游子心境”，教师宜调动学生已有知识积累，激活学生原有情感体验，在整体感知课文基础上，可以通过“枣核”这一线索来带动全篇，明确主人公在枣核上所寄托思乡之情。品读课文，通过引导学生品味文章重点语句，把握海外华人思乡恋国感情。质疑课文，剖析为何写美满家庭、幸福生活，剖析是否有种枣树必要，对其精神实质加以理解，进而把握文章思想感情，真切体会海外游子心境：身处异国他乡，心恋故国故土。 　　三、教学目标 　　（一）知识与技能 　　1.把握本文明晰线索。 　　2.学习并掌握设置悬念、巧妙构思写法。 　　3.通过理解重点语句体会海外华人思乡爱国情怀。 　　（二）过程与方法 　　师生合作，分组剖析，讨论交流，诵读品味 　　（三）情感、态度与价值观 　　1.通过阅读作品理解海外游子思念故乡、依恋故土之情。 　　2.激发与培养学生热爱家乡、热爱祖国感情。 　　四、教学重点难点 　　（一）重点：把握构思上特点即设置悬念，理清文章结构，把握海外赤子身在异国他乡，心恋故土游子心境。 　　五、教学方法 　　阅读、品味、感悟。 　　六、教学手段 　　多媒体 　　七、教学课时 　　一课时 　　八、教学过程 　　（一）导入 　　欣赏歌曲《我中国心》。学生听完后，交流听歌感受：“小小枣核，寄托了作者一份怎样情感呢？”引入课题。 　　简介作者：萧乾（1910--2019），蒙古族，现代作家、翻译家、记者。本文选自《美国点滴》，《美国点滴》是作者1979年8月应邀参加大陆、台湾及中美作家之间首次文学交流活动后创作。 　　（二）自主学习 　　1.检查字词注音 　　蹊跷qīqiāo 山坳ào 嫣红yān 厂甸diàn 殷切yīn 掐指一算qiā 玛瑙mǎ nǎo 　　掀启xiān 往衣兜里揣chuāi 　　2.通过组词辨析多音字 　　举例： 　　 chuāi 揣手 　　揣 chuài 挣揣 　　 chuǎi 揣测 　　殷 yān 殷红 　　 yīn 殷切 　　3.理解词语 　　举例：蹊跷、风烛残年、感慨良深、故弄玄虚 　　（三）通读课文，整体感知 　　1.本文题目是《枣核》，请找出文中与枣核有关句子。 　　学生讨论，教师总结得出：索枣核――见枣核――说枣核――议枣核文章结构，枣核就是贯穿全文线索。 　　学生讨论，这条线索在情节发展中作用。 　　教师总结：以“枣核”贯穿全文，设置悬念，随着故事情节展开，故事悬念在不断加深，直至文章结尾才给读者解开这个悬念。 　　（此部分可结合幻灯片中动画设置，让学生来完成“设置悬念――加深悬念――解开悬念”回答，从而学习并掌握设置悬念、巧妙构思写法，并以此作为今后写作借鉴，可谓受益匪浅。） 　　2.课文哪句话最能概括本文中心？ 　　指名回答，教师总结提出：故事悬念在不断加深，文章主题在结尾得到揭示。故友离开祖国多年，在美国家庭事业都如意情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种，表达了她身在异国，心系故土之情。 　　（这种通过小事件反映大情感写作方法叫做以小见大，教师可引导学生来回答。） 　　（四）品读课文，体会感情 　　教师示范：再三托付“我”带几颗生枣核。（表明友人是郑重其事要求，希望十分殷切。） 　　学生讨论，指名回答。 　　例如：殷切、托、劈头、感慨良深、缺点什么、四个“想”、挑选、买、拉、堆、我们家“北海”… 　　教师总结： 　　1.“殷切、托、劈头”四个“想”，语言朴实，透过这些字词能体现出友人思乡之情。 　　2.“缺点什么”，游子心境无法填补缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情伟大所在。 　　3.“北海”、北海泛舟，文章是用中国化景物、独特人物语言，把抽象感情具体化了，我们剖析课文时恰好相反，是透过具体描写，来得出概念。 　　（五）质疑课文，升华主题 　　互动剖析： 　　1.文中写“美丽山城”、“漂亮小楼”、“精致花园”、“美满家庭”，是不是离题了？ 　　教师总结：这是陪衬写法，并不离题。 　　2.种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树必要吗？ 　　（本环节采用师生互动剖析方式进行，学生言之有理，都应肯定。） 　　教师最后总结指出：友人并不在意吃不吃到枣，种