《杠杆的平条件》教学设计 （第1课时）.docVIP

第 PAGE 页 《杠杆平衡条件》教学设计 （第1课时） 　　一、 教学目标 　　1。知识与技能 　　（1）知道什么是杠杆，能从常见工具中辨认出杠杆。 　　（2）理解杠杆五个概念，会画力臂。 　　（3）理解杠杆平衡条件，能通过实验剖析总结出平衡条件。 　　2。过程与方法：通过阅读、观察、讨论认识杠杆，会剖析杠杆几个概念，体验剖析过程，逐步培养实验剖析能力。 　　3。情感、态度与价值观： 体验科学剖析乐趣，了解杠杆平衡在生活中应用，树立诚实守信意识。 　　二、教学重点剖析杠杆平衡条件。 　　三、教学难点力臂画法及杠杆平衡条件应用。 　　四、教学准备杠杆平衡条件实验套件、PPT、杆秤、天平、砝码、白菜、钩码。 　　五、教学过程 　　新课引入 　　用PPT出示情景：某阿姨上街买菜，用同样多钱买同样重同种菜，这次比以往少了许多，细心她仔细看了买菜用秤，发现除秤砣下面有个洞以外，没发现什么，你想知道其中秘密吗？ 　　学生思考。 　　设计意图：以生活现象诱发学生好奇心，激发学生对物理剖析欲望。 　　剖析新知（1）认识杠杆 　　安排学生阅读教材184、185页内容。 　　学生阅读教材。 　　设计意图：培养学生阅读获取知识习惯。 　　用PPT出示两个思考题：（1）什么是杠杆？你认为生活中还有哪些是杠杆？（2）杠杆“五概念”指是什么？你能描述图1杠杆中五个概念吗？[TP7CW19。TIF，Y#] 　　学生思考、交流、剖析。 　　设计意图：通过引导学生思考、交流、剖析培养学生主动获取知识能力。 　　提问，同时板书杠杆五概念，安排学生画出图1中各力力臂。 　　学生回答，画力臂。 　　设计意图：检查学生认知情况，培养学生语言表达能力。巩固力臂画法。 　　用展台展示学生作业。 　　观察，找问题并归纳画力臂方法。 　　设计意图：发挥学生自我评价作用。 　　剖析新知（2）剖析杠杆平衡相关因素 　　抛出问题：用杆秤称物体时，什么时候开始读数？ 　　学生思考。 　　设计意图：引出杠杆平衡概念。 　　抛出问题：用杆秤与天平称物体时，分别是靠改变什么来使其在水平位置平衡？ 　　学生思考。 　　设计意图：引出杠杆平衡相关因素。 　　演示杆秤称白菜与天平称钩码。 　　学生观察，思考。 　　设计意图：得出杠杆平衡与力臂与力有关。 　　提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间到底有怎样关系？ 　　学生猜想。 　　设计意图：激发学生思考。 　　剖析新知（3）剖析杠杆平衡条件 　　实验器材介绍，明确实验目。 　　学生设计方案，进行实验。 　　设计意图：培养学生合作剖析问题能力。 　　实验评估，板书实验结论，即F1L1=F2L2。 　　学生用展台展示实验数据并描述实验步骤与实验结论。 　　设计意图：再次发挥学生自我评价作用。 　　学以致用 　　引导学生再剖析课前提出情景，即“秤砣有洞”秘密。 　　学生讨论，揭穿秘密。 　　设计意图：培养学生用理论指导实践能力，并实现首尾呼应。 　　介绍并演示简单检查常用秤是否准确方法，并告诫学生：做人要诚实守信。 　　学生观察。 　　课堂小结引导学生归纳本节知识要点。 　　通过归纳描述。 　　设计意图：培养学生归纳问题能力。 　　作业布置 　　一是完成课后习题1、2、3；二是小组合作自制杆秤。 　　设计意图：巩固知识与培养学生动手能力。 　　六、板书设计 　　[HTF][JZ] 第十章机械与人 　　[JZ]第一节科学剖析：杠杆平衡条件 　　一、认识杠杆 　　1。定义： 力固定点转动硬棒 　　2。五概念：支点（O）动力（F1）阻力（F2） 　　动力臂（L1）阻力臂（L2） 　　二、杠杆平衡条件F1L1=F2L2 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍耐能力的人才容易成功。 5、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。 6、人生只有经历酸甜苦辣，才懂得人间的味道，因此也必须学会珍惜人生和珍惜感情。 7、人们最害怕的是无常变化，要学习适应环境的变化和变化中另谋创新，并不是停留在变化的痛苦中。 8、心灵激情不在，就可能被打败。 9、凡事不要说“我不会”或“不可能”，因为你根本还没有去做！ 10、成功不是凭梦