《杨柳青教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《杨柳青》教学设计 　　【教学内容】 　　人音版小学音乐第八册第三课内容，歌唱课《杨柳青》。 　　【教学目标】 　　1、学会歌曲，感受江苏民歌音乐风格与特点。 　　2、引导学生用江苏方言演唱，体会歌曲中衬词表现作用。 　　3、指导学生用明亮、有弹性声音与有感情演唱歌曲。 　　【教学重、难点】 　　1、准确演唱八分休止符空拍时值。 　　2、用江苏方言演唱，体验歌曲中衬词表现作用。 　　3、用葫芦丝吹奏“吐音”，为歌曲中四处旋律相同小节（111）伴奏。 　　【教学过程】 　　一、组织教学 　　1、师生问好 　　2、发声练习 　　（设计意图：指导学生掌握正确歌唱方法，注重示范提示，引导学生养成良好歌唱习惯。通过闭口音与开口音母音交替练习，为演唱歌曲做准备。） 　　二、范唱导入，激发兴趣。 　　1、教师用江苏方言演唱《太湖美》。 　　师问：这是我国哪个地区自然风景啊？ 　　2、出示太湖、苏州园林、瘦西湖、五亭桥图片并作简单介绍，引导学生学习扬州民歌《杨柳青》。 　　（设计意图：1、教师用声情并茂演唱，引导学生从听觉上感受江苏民歌风格及方言魅力。2、教师用优美语言描述江南自然景观与民俗文化，加上生动视频与音频，激发学生兴趣，为学习扬州民歌做准备。） 　　三、视听结合，整体感知。 　　1、初听歌曲。 　　（1）设问：歌曲速度怎样？情绪怎样？与我们平时所学歌曲有什么不一样 　　（设计意图：音乐是情感与声音艺术，也是一种非语义性、非概念性、非确定性艺术。引导学生带着问题去听，在思考中去听，在聆听过程去领会音乐、并感受音乐要素表现作用，培养学生良好聆听音乐习惯。） 　　（2）介绍江苏方言，剖析“吴侬软语”特点。 　　师：古代人们把江南一带都称为“吴”，而苏州话就可以用四个字来形容，那就是“吴侬软语”。其特点就是细声细语、温柔细腻。 　　（3）学生跟随教师按节奏用方言读前两句歌词，体验方言韵味。 　　（4）介绍课题含义。 　　《杨柳青》是一首具有江苏民歌特色一种曲牌形式。 　　（设计意图：1、通过介绍方言，让学生了解方言特点与魅力；2、通过课题介绍，让学生了解歌曲内涵与风格；3、用肢体语言体验音乐，引导学生关注音乐要素作用及其对比与变化）。 　　1、再次聆听，要求学生看乐谱找出旋律相同小节，并在此处加以拍手。 　　2、教师自弹自唱，让学生找出歌曲中读音发声变化字（生谈感受，师作点评）。 　　（设计意图：培养学生良好聆听习惯，培养学生自主发现问题、剖析问题能力）。 　　四、合作学习，培养能力。 　　1、分小组找出歌曲中最难唱是哪句？（最后一句扩充句） 　　2、教师对难点乐句进行范唱，引导学生对此句唱名、歌词分别进行师生接龙对唱，突破难点。 　　3、剖析本首歌曲衬词部分与实词部分。 　　4、师生互动进行整首歌曲接龙对唱。（教师唱实词，学生唱衬词）。 　　5、教师弹旋律，鼓励学生自主填词演唱歌曲实词部分，并加以指导。 　　（设计意图：这部分是本课难点所在，为突破难点我采用教师范唱、学生模唱与视唱方法，通过采用不同形式学唱，激发学生兴趣，并在学习过程中引导学生掌握学习方法，提高学生学习兴趣与学习效率）。 　　6、学生完整演唱第一段歌词，教师给以评价，指出问题并提出新要求，并强调歌曲诙谐性与轻巧性风格特点。 　　（设计意图：在教学中引进有效地评价，既能加深师生情感交流，又会促使学生树立唱好歌自信心）。 　　五、体验方言、激发热情。 　　1、带领学生大胆用方言来演唱《杨柳青》第一段歌词，并讲解江苏方言发音特点：zh、ch、sh发音为z、c、s。 　　2、学生分组通过剖析讨论第二段歌词，在用方言演唱时，关注哪些字会发生变化，教师进行指导与评价。 　　（设计意图：1、进一步让学生了解江苏方言并感受衬词在歌曲中重要地位与表现作用。2、培养学生自主剖析与合作学习能力，达到情感共鸣、资源共享、共同提高目。） 　　3、学生完整演唱两段歌词。此环节教师可让学生自评，在评价同时强调歌曲演唱情绪与用轻巧声音演唱，避免喊唱。 　　（设计意图：A、从歌曲情绪人手，准确把握歌曲内涵；B、从音乐要素入手，感受音乐要素表现作用；C、引导学生用正确歌唱方法进行演唱，关注保护学生嗓音）。 　　六、小乐器进课堂。 　　1、葫芦丝吐音练习。 　　11 1|O O|11 1|OO‖ 　　（葫芦丝）tututu，tu tu tu 　　2、用葫芦丝为歌曲旋律部分伴奏（1 1 1）。 　　（设计意图：运用小乐器为歌曲伴奏，使课堂气氛活跃富有创意，既增强学生对演奏兴趣，又可提高学生参与音乐活动积极性）。 　　七、拓展延伸，资源共享。 　　1、通过了解扬州民俗文化，师生共同剖析我们