《杨氏之子》课教学实录及反思.docVIP

第 PAGE 页 《杨氏之子》课堂教学实录及反思 　　【教学过程】 　　一、初读感受文言特点 　　师：很高兴与五（3）班孩子们一起学习。今天，老师与大家一起学课文叫做《杨氏之子》，它选自一本古代名著――《世说新语》。（学生齐说） 　　师：哦？你们是怎么知道？ 　　生：课文下面注释中写了。 　　师：五（3）班孩子真会学习！注释确可以帮助我们阅读理解，这是一个很重要本领。接下来，老师想与大家一起来玩个游戏。（学生精神一振） 　　师：谁敢回答老师第一个问题？ 　　（学生面面相觑。一个学生怯怯地站起来） 　　师：请读一读课题，想想怎样才能读好。 　　（学生喜形于色，读） 　　师：读得字正腔圆。大家没想到老师问题很简单吧！老师喜欢尝试挑战同学，课堂上不管你有没有答对，敢于大胆地尝试就说明你很了不起！ 　　【反思：课堂学习要真正发生，就要打开学生精神世界与经验世界。刚进入陌生教学情境孩子，需要教师帮助他们卸下心理上自动产生防御机制。让孩子有课堂安全感比什么都重要！】 　　师：请问题目“杨氏之子”是什么意思？ 　　生1：“杨氏之子”就是姓杨人家儿子。 　　师：对，“氏”在古代指家族，“杨氏之子”自然指“杨家儿子”。 　　师：请问你贵姓？（教师把手搭在一个男孩子肩上） 　　生1：老师，我姓黄。 　　师：要是在古代，那你就可以说成是―― 　　生1：黄氏之子。 　　师：真好，孺子可教也。（指一个女生）你姓什么？ 　　生2：老师，我姓金。 　　师：那你在古代，就可以说成是―― 　　生2：金氏之子。 　　师：嗯？金氏之子吗？ 　　生2：哦，不对，是金氏之女。（笑答） 　　【反思：教学其实就是不断建立联系过程。知识价值就在于意义扩展与延伸。此处文言知识与学生之间联系，意在展示学生思维过程。】 　　师：这下对喽！这是一篇古人写文章，我们把它叫做古文或者文言文。这是我们小学阶段课本中第一篇文言文，与我们以前学文章有很大不同。自个儿先读读，看看与以前学课文相比有什么不一样。 　　（学生自由朗读） 　　生：古代“曰”就是今天“说”。 　　师：对，古时候写文章很多表达习惯与我们现在不太一样。 　　生：古文一般都很短，我们学课文都很长。 　　师：古文不一定都很短。但我懂你意思，你是说相对而言，这篇古文比较短。古文最大特点就是“言简义丰”（板书），文章很精炼，但意味深长，需要更加认真地学习。 　　生：古文很难读，也不太容易懂。 　　师：对啊，不好读，也不好懂，毕竟离我们现在年代久远了。 　　【反思：让学生在懵懂状态下第一次自读文言文，比较它与白话文差异，他们感受是真实而新奇。?@样最初阅读体验是十分宝贵，这也是本课启蒙价值之所在。】 　　二、多种形式读通全文 　　师：老师带领着大家一起读，我读一句，你们跟读一句。特别注意每一个字读音。 　　（教师读一句，学生跟读） 　　师：第一遍就能读成这样，看来五（3）班同学水平很高。接下来，请你们跟着老师再读一遍，这一次不但要读正确，更要注意句子节奏、停顿。 　　（教师范读第二遍，学生跟读） 　　【反思：小学文言文启蒙学习，首要是读正确。教师要放下身段，亲自示范，让儿童在教师朗朗声中感受文言文音韵及文本魅力。恰如儿童幼时牙牙学语，需要一丝不苟，让儿童在跟读中初步揣摩文言文句读。】 　　师：接下来，你自己读，边读边想。你觉得哪些句子比较难读，好好体会一下，也可以拿笔在书上边读边做记号。 　　（学生自由练读，反馈） 　　生：我认为“孔君平诣其父”这句话难读。 　　师：是因为这个“诣”字难读，是吗？请你跟我读――“孔君平诣其父”。 　　（学生跟读） 　　师：知道“诣”是什么意思吗？ 　　生：是拜见意思。 　　师：你怎么知道？ 　　（学生一时语塞） 　　师：你原本就知道吗？ 　　生：不是，是…… 　　师：实话实说，不难为情。 　　生：我是从书上注释中看到。 　　师：这不是挺好吗？说明你会读书，有什么好难为情呢？你不但回答对了，还告诉了大家一个学习古文重要方法――学会看注释来理解。 　　师：这句话中有一个“其”字。“其”意思在古文中经常随着上文人物变化而变化。在这里，“其”指谁呢？ 　　生：“其”指杨氏子。 　　生：我觉得“孔指以示儿曰”也比较难读。 　　（教师问“指”与“示”意思。教师范读，“孔/指以示儿/曰”。学生跟读） 　　师：现在，我请一位同学来通读全文。有谁愿意尝试？ 　　（一个学生通读全文） 　　师：老师特别欣赏他读一个句子。谁来猜，是哪一处？ 　　生：我觉得“为设果”读得特别好。 　　师：为什么呢？ 　　生：因为“为”是个多音字，应该读第四声，这里他读对了。 　　师：剖析得很有道理，但老师觉得这