《杨氏之子》教学实录与评析精品.docVIP

第 PAGE 页 《杨氏之子》教学实录与评析 　　《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文，行文简洁，但故事风趣，语言睿智，人物鲜活。 　　一、揭题释义、激发兴趣 　　师揭示课题：请齐读课题 　　众生：杨氏之子。 　　师：平翘舌音读得很准。有谁明白课题意思吗？ 　　（一生举手） 　　师：在这种场合能够主动举手展示自己同学都是有一颗强大内心。我们共同来听听这位同学想法。 　　生：姓杨人家孩子。 　　师：解释得很准确。“之”在这里做什么解释？ 　　生：。 　　师：老师姓刘，请你用这种方式称呼我。 　　生：刘氏之子。 　　师：不错，“子” 在古代既指儿子又指女儿，不过，我希望在称呼中能体现我性别特点。 　　生：（停顿了几秒钟，试探）刘氏之……子。 　　师：我是男是女？ 　　生：女。 　　师：把这个女字放进去。 　　生：（略紧张）女士。 　　师：你从中国古代穿越到西方去了。（众笑）用课题方式来称呼。 　　生：杨氏…… 　　师：我姓刘。 　　生：刘氏之女。 　　师：太棒了，孺子可教。如果称呼你自己呢？ 　　生：徐氏之女。 　　评析：在公开课课堂上，尤其是这种没有事先见面“借班上课”，师生之间刚开始还没有形成默契。当教师让学生用课题方式称呼自己时，很显然学生在回答时是生硬地模仿，模糊了“子”概念。教师立刻点明了“子”准确意思，接着追问学生在称呼中体现教师性别特点。然而学生由于紧张没有准确领悟教师意思，师生交流出现障碍，课堂气氛滞而涩。教师“课感”帮助她敏锐地发现了这一问题，耐心地对这个学生进行帮扶，幽默地帮学生化解回答错误后尴尬，巧妙地调节课堂气氛，师生交流很快顺畅了起来。 　　二、初知课文，体验诵读 　　师：这篇文言文很短，现在请大家拿出课本，自由读课文，把字音读准。 　　生自由朗读课文，师放映课文与课文插图，巡视辅导。 　　师：谁愿意把课文读给大家听？重点指导为wèi、应yìng读音。 　　教师范读进行诵读指导。 　　师：文言文原来是没有标点，为了方便我们学习，课文才加上了标点，读课文时候，有标点地方需要停顿，但在一些句子中，根据它意思，没有标点符号地方有时需要用气息拖一个长音，这就是文言文诵读。模仿我读样子，再试着读一读这篇文言文，好吗？ 　　（生练习朗读） 　　师：谁先来读一读？ 　　生：梁国|杨氏子|九岁，甚|聪惠。孔君|平诣|其父…… 　　师：打断你一下。请看这一句（激光笔指示“孔君平诣其父”），句中出现了一个人名，是谁？ 　　生：孔君……平。 　　师：对，他是孔子第二十六代子孙，学识渊博，为人很有修养。人名该怎么读？ 　　生：连在一起读。 　　师：对，（在课件“孔君平”三个字下画一条下画线）你试着读一读。 　　生：孔君平|诣|其父。 　　师：有点读文言文感觉了。继续往下读。 　　生：儿|应声答曰：“未闻|孔雀|是夫子|家禽。” 　　师：刚才我是这样读吗？ 　　生：不是，好像是“未闻|孔雀|是夫子家|禽。” 　　师：停顿线是放在“家”后还是放在“子”后呢？（课件播放“家禽”与“禽”解释） 在现代文中“家禽”是一个词，要连读，意思是―― 　　生：（看课件）家中饲养鸡、鸭、鹅。 　　师：“禽”字如果单独念，意思是―― 　　生：（看课件）指鸟。 　　师：同学们觉得该如何处理？ 　　（思考片刻） 　　生：应该是“禽”字单独念。如果“家禽”连读话，翻译过来就是“没有听说过孔雀是夫子家里饲养鸡、鸭、鹅”。孔雀是一种鸟，不是鸡、鸭、鹅。 　　师：孩子，你真不简单啊！你回答反映了一个很重要问题：文言文节奏与停顿是根据什么划分？ 　　生：根据句子意思划分！ 　　师：你掌握了朗读文言文窍门了。 　　评析：本环节将读准文言文节奏与初知课文大意融合在一起，教学过程中，只要学生了解了词意与句意，就能正确把握节奏。在指导“家禽”一词读法时，尤为巧妙。当学生读错时，出示“家禽”与“禽”含义，让学生自己思考判断，而不是直接纠正学生错误，正是这一举动，体现了教师是“平等中首席”这一定位，了解学生在学习过程中犯错原因，在教学过程中与学生互相启发，所以才有了学生后来精彩回答――文言文节奏与停顿是根据句子意思划分，从而实现教学相长。 　　三、研读课文，感受“聪惠” 　　师：课文中杨氏子给你留下了怎样印象？ 　　生：甚聪惠。 　　师板书甚聪惠（播放课析“?”），猜猜左边“耳”字表示什么意思。 　　生：很会听。 　　师：对，耳听八方。（课件出示对“耳”字解读）右边心上开了一扇窗户，表示什么意思？ 　　生：心灵窗户，表示很会思考。 　　生：表示很会想。 　　师：（课件出示对“?”字解读）你们很有想法，真正聪惠人不但要耳听八方，还要听而能悟。课文中哪些词语